O Melhor Poeta

2011-02-16T13:23:00.000-08:00

Vestibular e sua complexidade.

Considerações importantes:
* Um breve histórico: terminei meu ensino médio em 2007. Em 2008, cursei nutrição e abandonei no final do ano para prestar vestibular para medicina no outro ano. Em 2009, dediquei-me com todo vigor para passar em medicina de primeira na UFC, o que infelizmente não aconteceu. Já em 2010, mesmo não estudando tanto quanto o ano anterior, consegui passar no vestibular da UFRN.
* Esse post é dedicado àqueles que vão prestar vestibular, principalmente àqueles que buscam cursos difíceis, como o de medicina. Quando estava iniciando inocentemente o “cursinho”, prometi escrever esse post depois de aprovado para esclarecer certos aspectos desconhecidos por muitos vestibulandos, afim de que não fiquem tão desamparados e perdidos quanto fiquei. Então caso você seja experiente demais em vestibulares, provavelmente irá ficar entediado com esse post.
* Orgulho-me em dizer que tudo aqui apresentado é conhecimento adquirido nos meus dois anos de "cursinho", portanto não houve extração de conteúdo de nenhuma página da Internet. Compreendo que o post é bem grande, mas acredito que é uma experiência que vale a pena ser compartilhada, que vale a pena ser lida. Os assuntos principais estão grafados em negrito. Boa leitura!

"Vestibular" é uma palavra que possui várias, várias definições. Eu, você, seu amigo(a), seus pais, seus familiares, seus professores, cada um lhe dá uma definição diferente.

O que muita gente não enxerga é que o vestibular não é apenas um processo seletivo, um exame de grande importância o qual se faz, geralmente, no final do ano. Vestibular é uma época de nossas vidas, é também um estilo de vida. O fato de as pessoas a sua volta não compreenderem a seriedade e a complexidade do vestibular nos gera muito estresse e chateação.
Nesse post irei escrever baseado na minha definição de "vestibular", buscando generalizá-la com base na experiência de pessoas que conviveram comigo durante minha jornada, como professores e outros alunos.
Vamos fragmentar essa postagem a partir daqui para uma melhor compreensão. Os tópicos aqui trabalhados serão os seguintes:
- Vestibular, uma época de nossas vidas.
- Vestibular, um estilo de vida.
- Afinal, existe um segredo, uma fórmula para passar no vestibular?
- Dicas importantes.
- Reprovado? Por quê?

Vestibular, uma época de nossas vidas.

Todo o período entre o final do seu ensino médio e a sua admissão numa universidade é definido pelo vestibular. Quando você estiver formado pelo seu respectivo curso de graduação e for tomar um café com um amigo de juventude, irá falar:

- Se lembra daquela garota do tempo em que a gente estudava pro vestibular?
Apenas um exemplo ridículo, mas que não deixa de ser verdade.
Definitivamente, vestibular é um marco de nossas vidas. Imperceptivelmente, é nesses meses que aprendemos muita "coisa da vida" e amadurecemos, principalmente com as derrotas. Essas são calos que são necessários para subirmos mais um degrau dessa longa e cansativa jornada.

Vestibular, um estilo de vida.

Toda ação que você tome no seu dia passa pela "comissão avaliadora do vestibulando", que todo vestibulando tem em sua cabeça. Cair na tentação de ir contra essa comissão é quase certo que você venha sentir aquele velho "peso na consciência".
Está com vontade de tirar aquela soneca depois do almoço, ou assistir filme com os amigos, ou ir à praia? Mas não devia estudar? E agora? Momento de reflexão...
Caso você decida não estudar, mesmo que você tenha se divertido bastante com sei lá o que você tenha feito, lá dentro da sua cabeça você escuta: "Você perdeu tempo de estudo! Seu concorrente está um passo na sua frente, pois ele não deixou de estudar!". É nessa hora que você pira uma vez de tantas durante todo seu período de pré-vestibular.

Depois de tantos episódios de "peso na consciência", você finalmente aprende que sua vida é comandada pelo bicho vestibular. Quando você está muito experiente com vestibulares, começa a rejeitar as coisas automaticamente, sem perceber, embora algumas dessas coisas você tenha condições de ter.

Afinal, existe um segredo, uma fórmula para passar no vestibular?

É claro que não.
É inocência demais pensar isso. Porém a certos pontos-chave para a aprovação acontecer.
Uma professora de inglês que tive, Jácer Pessoa, simplificava vestibular a quatro aspectos que se deve ter na hora da prova: conhecimento, psicológico, tempo e sorte. Particularmente, acho uma boa simplificação, embora uma simplificação complexa, se é que você me entende.
Todavia vestibular não se trata apenas da prova, ou de seu momento. Por isso, convém-me abranger mais esses pontos colocados por tal professora.

# Conhecimento
Conhecimento está relacionado à inteligência. Biologicamente falando, a inteligência está ligada ao desempenho do sistema nervoso de cada indivíduo. A forma como se recebe e assimila informações do ambiente é variável em cada organismo, assim como a maneira como se resgata essas informações.

Por isso, não se deve acreditar que há para todos apenas uma melhor maneira de aprender. Na verdade, cada um tem o seu melhor jeito de aprender. Você só saberá o seu tentando os vários métodos de aprendizagem.
Eu, por exemplo, prestava bastante atenção nas aulas, copiando apenas o necessário - com exceção de certas aulas, como de biologia em que o professor desenhava bons esquemas.
Outra coisa que fazia era, na hora da leitura, grifar frases-chave ou palavras-chave. É importante saber o que são frases-chave - isso você aprende com o tempo. Esses grifos terão suma importância na hora das revisões. Sabendo grifar corretamente, você se lembrará do que é realmente importante de uma forma rápida e prática.
Porém, o que eu considero de mais importância para a memorização é a repetição, o que é bastante trabalhada com exercícios, principalmente com os escritos. Os vestibulares de todos os lugares podem ser bastante repetitivos. Portanto, com exercícios, você além de trabalhar a memorização, está também aprendendo o que os processos seletivos querem que você saiba, ou seja, as matérias que mais “caem” na prova. Com um tempo você começa a ficar “macetado”, como dizem. Nessa hora, você já vai saber a resposta de certas questões mesmo antes de não haver terminado de ler o enunciado. Sério!
Dentre outros métodos, há a criação de resumos, a leitura em voz alta, a repetição da leitura, o famoso "memorex".

Enfim conhecimento é algo que você conseguirá apenas se realmente estudar. A quantidade necessária de horas diárias de estudo sozinho - apenas você e os livros - é variável de pessoa para pessoa. A minha média, na época dos bons meses de desempenho, era 7 horas. Já na época da minha segunda tentativa, minha média era 4, 5 horas. Note que estou falando de média. Em 2009, houve dias em que estudei 8, 9 horas, dormindo 4 horas por dia, mas em outros estudei 5, 6 horas. Já em 2010, houve dias em que estudei o dia todo, mas em outros dormi a tarde quase toda.
Não se pode esquecer que seu aprendizado depende do desempenho do seu organismo, que, por sua vez, depende de sua saúde. Por isso, uma alimentação adequada e um bom sono são essenciais.
Se achar necessário, consulte um nutricionista. Com certeza, valerá a pena.

A respeito do sono, é algo que também varia de pessoa para pessoa. O ideal é dormir o suficiente para não se sentir indisposto no outro dia. Vou dar um exemplo claro: quando eu durmo oito horas de duração, sinto-me bem dormido, descansado. Quando durmo seis horas não me sinto bem dormido, embora não me sinta indisposto. Já quando durmo quatro, cinco horas, sinto-me indisposto e sonolento. Entendeu? Quem vai descobrir qual é a sua "seis horas" é você. Note também que, com um tempo, você pode se acostumar com certa quantidade de horas de sono, tornando-a sua "ideal". Aos trezes anos, a minha quantidade "ideal" era oito horas; hoje, é seis.

Atividades físicas também são válidas. No meu caso, tentei fazer academia no começo de 2010. Porém com dois meses parei, porque estava chegando ao final do dia muito cansado, não conseguia mais estudar à noite. Há quem faça caminhadas, ioga, esportes de todos os tipos. É bom tentar fazer algo. Essas atividades, quando não exageradas, dão disposição e “desestressam”.

#Psicológico

Trata-se de uma palavra banalizada que se refere, no nosso caso, principalmente aos aspectos emocionais do vestibulando. Fala-se que devemos ter o "psicológico forte" tanto na hora da prova, quanto durante sua preparação para o exame, e isso é uma tarefa difícil.
É o psicológico que mais desgasta e estressa os vestibulandos, principalmente aqueles que estão há mais tempo tentando. Encarar a "comissão avaliadora do vestibulando" em cada ação que se toma no dia é realmente cansativo. Lidar com toda a pressão que se tem durante essa época é uma tarefa árdua e pouco reconhecida pelas pessoas que não estão passando por isso.
Diga-me, se você estivesse passando por isto...
> Você só estudou 60% de todo o conteúdo e está nas vésperas do vestibular.
> Seus amigos estão na faculdade - em alguns casos, até já saíram -, e você ainda está no "cursinho".
> Seu irmão, ou seu primo, ou seu cunhado já foi aprovado, e você ainda está tentando. Consequências: perguntas chatas e até insensíveis de seus familiares.
> Você não tem dinheiro para sustentar seu "cursinho", e essa é sua última chance.
...você não enlouqueceria também?

Mas fazer o que, caro vestibulando? Essa é a vida. Se você se desesperar, não conseguirá tomar as decisões corretas. Por isso, nessas horas, procure ser frio e racional. Certos casos, será necessário bastante maturidade para superar as dificuldades.
Portanto meu humilde conselho para o psicológico é o seguinte: reserve um tempo para procurar soluções para seus problemas, se for o caso. Busque ser calmo na hora das dificuldades e nunca esqueça dos frutos que colherá depois da longa semeadura, nunca! Lembrar-se do final do percurso de nossos trajetos nos dá força para continuá-los com perseverança.
Já na hora da prova, é importante que você esteja ciente de que fez o que pôde - ou muito do que pôde, sendo mais realista. Então faça o que pode antes do exame para não sentir tanto "peso na consciência" no grande dia.

Lembre-se também que aquelas folhas de papel não vão te engolir. Soa ridículo, mas é verdade. Portanto não se deve sentir medo da prova. Sempre menospreze-a. Às vezes, a resposta é simples, mas você faz uma tempestade em um copo d'água, achando que a questão precisa de um raciocínio genial.

A concentração, momentos antes de começar a prova, é essencial para se fazer um bom exame. Sempre faço isso. Sento-me uns quinze minutos antes de começar a prova e reviso, na minha cabeça, o que preciso fazer na hora da prova, como tempo médio de cada questão, que matérias resolver primeiramente, erros que não posso cometer - esses aspectos serão discutidos melhor a seguir. Isso até ajuda você a se acalmar, pois você está pensando em algo que não seja “Meu Deus, se me der mal, volto para o cursinho de novo”.

#Resolução de provas.

Acho mais correto falar sobre resolução do que tempo. Para fazer uma boa prova, é fundamental que você conheça a prova como a palma da sua mão. É aí que entram os importantíssimos simulados.
Sobre a prova você deve conhecer:

i) Seu conteúdo: o que “caí” e o que deixa de “cair”? o que é mais cobrado? Você deve dominar as matérias prováveis de “cair” na prova.
ii) Nível de dificuldade das questões: quantas questões fáceis, moderadas e difíceis a prova tem? Você precisa iniciar a prova fazendo as questões mais simples. Precisa saber também, em poucos segundos, quando uma questão deve ser “pulada”, deixada para ser resolvida no final, caso haja tempo. Isso você deve aprender com os simulados. Começar a prova pelas disciplinas de maior domínio também é importante.

iii) Tempo médio para cada questão. O tempo de prova é muito importante. Quando estiver simulando as provas é bom que você treine com uma média menor do que a real. Por exemplo, se você deve fazer uma questão da prova em três minutos, tente fazer, no simulado, em dois minutos e meio. Além disso, procure ser apressado na hora de fazer exercícios. É comum não marcamos tempo para resolver exercícios, e essa é uma boa hora para se treinar o tempo de questão. Lembre-se que estamos falando de uma média. Haverá questões em que você perderá quatro minutos, mas em outras perderá apenas dois. O tempo médio serve apenas para se ter uma noção, ajudando-te a não se "perder" na prova.
iv) Disciplinas que possuem maior desvio padrão. Tenho quase certeza que foi isso que me colocou dentro da universidade. A maioria dos vestibulares lhe dá pontos a mais se você foi bem em uma disciplina em que a maioria não foi. Na maioria dos casos, as disciplinas de maior desvio padrão são física e matemática.

No meu caso, física foi a minha carta na manga. Então pare de se bloquear para certas matérias, principalmente essas duas, e dê um jeito de aprendê-las. Isso vale também para determinados assuntos de uma disciplina.
Procure estar sempre fazendo simulados. Em 2010, foram poucos os finais de semana que deixei de fazê-los. Em 2009, passei o ano treinando e estudando quase que apenas para a primeira fase, uma prova objetiva e, portanto, culpo a minha reprovação à falta de treinamento com simulados para a segunda fase.
Simulados são muito cansativos, mas são de suma importância, por isso se esforce para fazê-los. Depois de muitos simulados e exercícios, você começará a pegar os "macetes" das questões. Você encontrará estes seguintes, dentre muitos outros:
- Desconfie de itens com palavras como "apenas", "exceto", "todos", entre outras.
- Em algumas questões, o maior item, o mais "bonito", é a resposta correta. Parece piada, mas acontece.
- Preste bastante atenção no comando das questões. Às vezes, a questão pode possuir alternativa corretas, mas erradas para o comando.
- Certas questões, possuem a resposta implícita no enunciado. Cabe a você interpretá-lo.

#Sorte

Os céticos acham que esse é um ponto inválido a se discutir, mas acho que devo minha aprovação a isso também. Particularmente, eu considero Deus a minha sorte. Sempre considerei. Não sou um super crente que tem uma religião definida, mas acredito em Deus e agradeço-o pela minha aprovação.
Claro que não iremos abrir espaço para discutir sobre religião, mas uma coisa é certa: não adianta você estudar feito um condenado, dominar a resolução da prova e chegar bem psicologicamente no exame se você receber uma prova em que há os assuntos que você menos domina.
"Ah, mas e se eu estudar muito e dominar tudo, ou a maioria?!". Acho essa pergunta ridícula! Queiram me desculpar a arrogância, mas quando se fala de aluno que acha que sabe demais, fico logo estressado.
Por quê? Porque não existe tal aluno. Concordo que existam superdotados, mas são poucos. Ouvi um dia que certo professor de história falou: "Não tenho aluno bom, nunca tive e nunca terei, pois o aluno nunca sabe o suficiente". Está errado? Claro que não.
Um professor meu também já falou: "Você sabe a diferença do professor para o aluno? É que o professor estuda mais". Então, pode morrer de estudar, caro vestibulando, mas você nunca saberá o suficiente. Se professor, que sabe tanto, sempre está aprendendo, imagine você.
Enfim, esse desabafo foi para lhes explicar que sorte, qualquer que seja a sua, ajuda no vestibular, mas não é um fator que você deve contar, entendeu?

Dicas importantes.
A Redação é uma das chaves da aprovação. Já cansei de escutar histórias de pessoas que deixaram de passar devido apenas à redação. Isso porque os processos seletivos colocam o requisito "escrever segundo a norma culta" como uma das prioridades que o aluno deve saber ao entrar na universidade.
Você que está procurando tirar vantagem da maioria dos seus concorrentes, aqui está uma oportunidade. Não são poucos os alunos que deixam a redação de lado. E ainda há muitos que, mesmo indo atrás de melhorar, não apresentam progresso significativo. Afinal, português é uma das matérias mais desvalorizadas pelos alunos do ensino fundamental, perdendo apenas para matemática.
De fato, nós não sabemos escrever bem. Portanto se você se esforçar bastante nesse ponto, você abrirá vantagem na frente de muitos alunos. Procure fazer, pelo menos, uma redação por semana sem falta, embora o ideal sejam duas.
Você terá mais facilidade de escrever redações se ler e escrever bastante. A leitura enriquece seu vocabulário, enquanto a escrita lhe dá facilidade para buscar aquelas palavrinhas que você passaria tempos pensando. Escrever em diário ou em blog pode ajudar muito.
Um curso de redação pode ser muito útil. Os professores, geralmente, ensinam-lhe uma estrutura de redação para facilitar você tirar uma nota alta. Fiz esses cursos há muito tempo, quando queria nutrição. Para medicina, o que sei, que não é muito, aprendi apenas treinando redação nos laboratórios de correção, assistindo as aulas de português e, é claro, lendo, coisas essas que todos os alunos precisam fazer.
Sempre senti dificuldade de escrever. Achava chato. Detestava na verdade. Deixei de fazer redação muitas vezes, e isso foi um grande erro. O resultado disso foi que obtive uma nota regular nesse quesito nos vestibulares que fiz e, por isso, não faltou muito para ser reprovado pela segunda vez. Já hoje gosto de escrever, talvez porque não seja mais uma obrigação.
Uma dica valiosa para progredir nas notas das redações é sempre revisar, antes de começar uma nova, as que já foram corrigidas. Isso ajuda a você não cometer o mesmo erro.
Alguns professores de redação já me falaram para "passar a limpo" as redações corrigidas, mas nunca me dispus a fazer isso, pois não conseguia ver uma grande utilidade nisso, além de não ter tempo de sobra para isso. Outra dica de um professor que tive é fazer o rascunho de caneta, e não de lápis. Assim, segundo ele, você se obriga a não errar. Acho isso um pouco demorado, mas se deve conseguir com a prática.
Uma dica valiosa para o dia do exame é esta: caso você precise fazer a redação e outras provas em um mesmo dia, algo bastante comum nos vestibulares, comece pela redação. Assim, supondo que você se "perca no tempo", você poderá "chutar" o gabarito das questões, algo que não daria para fazer se a redação ficasse por último. É um simples detalhe que muitos alunos não percebem.

O acúmulo de conteúdo é um dos piores pesadelos de qualquer vestibulando e é algo que ocorre frequentemente. Ou você aprende a conviver com isso, ou enloquece de vez. E você não quer isto, não é?
O programa de estudo é muito grande em qualquer que seja o vestibular. Então você não conseguir acompanhar em casa todas as aulas do dia é normal. Sempre haverá aquela matéria que é mais longa, ou aquela que você demora mais para assimiliar, ou aquela que seus exercícios são complicados. Por isso, acalme-se.
Tudo que você precisa para evitar o acúmulo são duas coisas: calma para não enlouquecer e, acima de tudo, determinação. Em 2009, dificilmente deixava acumular matérias, pois estudava bastante o dia inteiro. Prestar bastante atenção nas aulas me ajudava a não demorar muito nos exercícios. Estudar em locais onde me concentrava muito me ajudava a ser rápido com as matérias longas.
Quando acumular, é interessante fazer uma lista das matérias atrasadas. Essa noção é boa para controle, para analisar se é necessário estudar bem mais, caso o conteúdo continue sendo acumulado.
O ideal para recuperar o conteúdo atrasado é reservar um horário para colocá-lo em dia. Além desse horário, quando você tiver um tempo livre, devido à falta do professor por exemplo, você também poderá usá-lo.
Quando a situação estiver calamitosa, uma saída é deixar as matérias menos importantes de lado, ou, pelo menos, "passar os olhos" nelas e, em seguida, colocar as mais "caíveis" em dia.
E lembre-se: quando finalmente conseguir colocar o conteúdo em dia, não relaxe. Mantê-lo em dia é tão árduo quanto recuperá-lo.

A organização e a disciplina foram duas das minhas ferramentas mais valiosas. A organização lhe dá rapidez nos seus afazeres, lhe dá objetividade. Sem ela, você acaba perdendo um tempo valioso, o qual não se pode perder. A disciplina é fundamental para cumprir seus planos e metas. Quando não a tem, o acúmulo de conteúdo ocorre com facilidade.
A organização envolve algo muito discutido nas escolas, o horário de estudo. Tire da sua cabeça fazer horários cronometrados. Isso só funciona com pessoas rigorosamente disciplinadas.
O horário de estudo ideal é aquele que fixa apenas certas atividades. O objetivo do horário é apenas te guiar durante seu cotidiano, e não mandar no que você faz em todo o dia. Vamos colocar um exemplo para você entender bem como isso funciona:
i) eu costumava construir uma tabela no computador (horário x os sete dias da semana) e imprimir, deixando os espaço da tabela em branco;
ii) a seguir preenchia sempre à lápis as minhas principais atividades. Por exemplo, colocava "aula" pela manhã de segunda a sábado; segunda colocava duas horas de curso extra pela tarde; terça, duas horas de redação pela tarde; quarta, duas horas de atualidades pela noite; quinta, uma hora de artes pela noite; sexta, uma hora de laboratório de correção de redação pela tarde; sábado, quatro horas de simulado pela tarde; domingo, três horas de reposição de matéria atrasada;
iii) em seguida, marcava um "x" nos horários em que me deslocava, ou me alimentava, etc;
iv) feita então a estrutura do horário de estudo, colocava diariamente nos horários restantes o que deveria estudar no dia, geralmente era o que foi dado pelos professores no turno da manhã.
Todavia organização não se resume apenas a horário de estudo. Possuir um caderno bem organizado facilita na hora de buscar informações nele. Procure, além de comumente dividir o caderno por disciplinas, dividi-lo em anotações e exercícios por exemplo.
Por falar em anotações, padronize o lugar onde irá escrevê-las, pois é horrível quando você quer saber de algo que escreveu, mas não o encontra. E se você não costuma anotar informações importantes, pode tratar de mudar. Esquemas e resumos são fundamentais para a rápida revisão nas vésperas da prova. Vá por mim!
Construir um pequeno calendário com as principais atividades do mês, como simulados, vestibulares, também é válido.
E o que fazer com o cansaço? Essa, na verdade, é uma pergunta simples que possui uma resposta simples como todos sabem. O que não é nada simples é a dificuldade de enfrentá-lo. Aqui que entra o fator determinação, aquilo que é realmente responsável pela sua aprovação.
Seria tão bom se quando cansássemos, bastasse-lhe dar corda, escutar o estalo e soltar. Mas não é. Então o que nos resta é se esforçar para esquecê-lo. Isso pode ser obtido se você tentar se focar no fruto que irá colher posteriormente.
O cansaço também é um ponto, talvez o principal, através do qual você pode tirar vantagem de seus correntes. Um grande professor que tive, Ranaldo Cézar, certo dia caracterizou criativamente o primeiro semestre do ano com um suposto gráfico "estudo/vagabundagem x tempo". Segundo ele, conforme o tempo avança, o gráfico do estudo, que começa alto em fevereiro, cai progressivamente, enquanto o gráfico de vagabundagem, que começa baixo, aumenta, até que eles dois se encontram no tempo marcando o mês de maio.
De fato, o final dos dois simestres é a época em que a maioria dos alunos estão exaustos. Aqueles que mantém seu ritmo de estudo, em média, constante e, logicamente, alto, durante todo o ano são os que possuem as maiores probabilidades de serem aprovados. É uma tarefa dura, mas possível.
Em 2009, consegui cumpri-la. Estudei bem até a metade de julho desde fevereiro e de agosto até a metade de dezembro. Um dos meus segredo para isso foi, iniciando o ano com um ritmo mediano, aumentar o ritmo de estudo conforme passa o ano, e não diminui-lo, pois o ritmo das aulas, do conteúdo também aumenta. Se você não atrasa seu conteúdo, alguns de seus professores atrasam. É nos últimos meses do ano que ocorre o maior número de aulas extras, não é verdade?
Há quem comece o ano estudando oito horas diárias, mas termine estudando quatro. Em 2009, comecei o ano estudando entre cinco a seis horas. Após o início de agosto, passei a estudar, em média, sete horas diárias. Quando estava estudando para a segunda fase, já em novembro, estudava, em média, oito horas por dia.
Essa é uma tarefa árduo principalmente para aqueles que vêm tentando há mais tempo. Na verdade, não acho válido o vestibulando estudar feito um louco por vários anos. Se você estudou assim de verdade por um ou dois anos, o certo seria, ao meu ver, diminuir o ritmo, algo que ocorre naturalmente.
Foi isso que fiz em 2010. Devido à carga de conhecimento adquirida em 2009, diminuí o ritmo no ano seguinte, mesmo sem pretender. Com o decorrer do ano, procurei revisar o que já sabia, reforçar o que não havia aprendido bem e fazer bastante simulados. O fato de já ter noção do conteúdo me ajudava a gastar menos tempo estudando, comparando com o ano anterior.
Eu sei que falar para ter determinação é fácil, que é difícil na prática, mas é algo que você precisa enfrentar. Incontáveis vezes ocorrerão ocasiões que te tentarão. Se você for forte e resistir, seu esforço será compensado posteriormente.
Porém preciso comentar que certas pessoas são neuróticas em relação a isso. Acham que é necessário abrir mão de toda diversão para passar no vestibular. Algumas passam todo final de semana em casa, outras não querem viajar nos feriadões, como carnaval, ou semana santa. Então aqui vai minha dica mais valiosa a respeito do cansaço: há certos momentos que você realmente precisa parar. Sejamos realistas. Não existe isso de muito estudo todo santo dia. Nós somos humanos e cansamos. Então quando você saturar de estudar, pare! Claro! Ocasionalmente, vá fazer alguma coisa que te deixe relaxado, descansado.

Se você for chamado para sair em uma sexta à noite, vá! Se for chamado para ir a uma praia certo domingo, vá! Se sentir aquela vontade irresistível de dormir depois do almoço, vá! Viaje nos feriadões! Mas, lembre do que acabei de falar, faça isso o-c-a-s-i-o-n-a-l-m-e-n-t-e. Nessa semana, saia sexta à noite. Na próxima, durma pela tarde. Três semanas depois, vá à praia ao domingo. O descanço é importantíssimo, mas o estudo está em primeiro lugar. Por isso, reduza sua diversão.
Em 2010, o meu segredo para aguentar mais um ano de "cursinho" foi sair todo sábado à noite. Já em 2009, todo domingo à tarde e à noite ficava com a namorada - assistia filme em casa, ia ao cinema, etc. Não deixe de descansar, nem, muito menos, de estudar!

Seus pais te pertubam muito? Esse é um dos problemas que me deixam mais reflexivo, porque isso quase não aconteceu comigo. Durante toda minha vida meus pais nunca foram de pegar no meu pé, talvez porque sempre mostrei bons resultados. O fato de a minha mãe querer ter sido médica me ajudou bastante, pois ela patrocinou meu "cursinho" da melhor maneira possível, dando-me até um carro.
É, eu sei, tive um apoio grande. Então não tenho muita moral para falar sobre pais chatos. Porém, fiz bons amigos durante meu percusso e cumprindo meu papel na amizade, eu lhes dava suporte quando apareciam problemas. Muitas vezes, esse problemas era brigas familiares relacionadas ao vestibular. E o que aprendi com isso? Não muito na verdade. Apenas concluí que a maioria dos pais só ligam para o resultado final. Se te veem fazendo algo que eles acham prejudicial para sua aprovação, lá vem briga. Se você é reprovado uma, duas vezes, já perde o crédito com eles.
A única vez que meus pais me pertubaram foi ano passado. Mas depois de três brigas, eu, arrogante como posso ser, dei uns berros com eles. Falei que não tinham a mínima idéia do que eu estava passando. Fiz todo um discurso lhes prometendo passar no vestivular no final do ano, que parassem de me pertubar. Dito e feito. Eles pararam, e, no final do ano, passei.
Aí você fala: "Mas esses são seus pais. Com os meus, não existe isso." E volto a dizer: não tenho moral para lhe dar conselhos sobre isso, mas acho que se tivesse os pais de certos amigos meus, a única coisa que faria seria estudar bastante para calar a boca de muita gente no final do ano. Isso seria uma espécie de "incentivo negro". Talvez faria alguns vestibulares mais "simples", apenas porque eles gostam de ver resultado, de ver você passando em algo.
Meus verdadeiros pêsames àqueles que precisam suportar esses tipos de parente.

Reprovado? Por quê?

Por esse tópico ser a "ferida" de tantos vestibulandos, vou diante mão lembrar que o que está aqui se trata apenas de algumas hipóteses que acredito por experiência não apenas minha, como também de outros alunos. Melhor direi. Não hipóteses, mas sim falhas.
Os conselhos até aqui dados são lições para que você não venha a reprovar. Basicamente, o que farei nesse tópico é explicitar as falhas relacionadas a eles em um lugar comum para sua melhor percepção. Portanto, reforçando, as dicas para tentar corrigir essas falhas já estão escritas anteriormente.

i) Aluno que acha que sabe demais se surpreende na hora da prova com questões que não domina. Então seja humilde. Aceite que há falhas para serem cobertas. Mesmo que você não as enxergue, se você buscá-las, aparecerão.
ii) Aluno que não sabe estudar o que realmente "cai" gasta um bom tempo lendo coisas desnecessárias, que não "caem" na prova. Comumente, isso acontece quando o aluno quer se aprofundar demais em certo conteúdo. Aqui faço uma pausa para dar uma boa dica:
Buscar se aprofundar nas matérias é muito bom, porque assim você não as esquece com facilidade. Todavia entenda bem o que é se aprofundar com este exemplo: se você for estudar sobre sais minerais em biologia e ver no livro apenas que cálcio ajuda na contração muscular, você pode esquecer essa informação facilmente. Porém quando você for estudar fisiologia humana, verá todo o mecanismo de contração muscular (aprofundamento), incluse que o cálcio é necessário para tal atividade. Dessa forma, você memoriza mais fácil essa informação.
Entretanto certos alunos desconhecem o limite de aprofudamento. Assim, acabam acumulando informações desnecessárias para seu exame. Tendo isso em vista, aprenda quais são os limites de aprofundamento de cada matéria. Não estude superficialmente, nem aprofundando demais. Há uma margem correta de quantidade de informações sobre determinado assunto. Você aprenderá isso com o tempo.
iii) Aluno que deixa certas disciplinas de lado. Alguns vestibulandos se bloqueiam para aprender certas matérias ou disciplinas. "Ah, física não entra na minha cabeça!", "Acho geografia um saco!", "Nunca vou aprender geometria espacial!", todas essas e outras são frases bastante resmungadas pelos alunos.

Não vejo nenhum problema em você passar o ano não gostando de estudar determinada disciplina, mas deixá-la de lado pode ser um pecado fatal para sua aprovação. Procure sua determinição e enfrente suas falhas de conteúdo. Quanto menos tiver, mais fácil será você passar no vestibular obviamente. Não pense que estudar mais certa disciplina, irá compensar outra. Tive uma amiga que não passou apenas devido à geografia. Passou, então, o ano posterior se dedicando a isso. Só para constar, estou contando redação como uma disciplina. Não se esqueça dela.

iv) Aluno que deixa acumular muita matéria. Já vi em uma pesquisa que a maioria dos aprovados possuem, pelo menos, 70% do conteúdo estudado nas vésperas do vestibular. Quando prestei vestibular em 2009, havia estudado, pelo menos, 90% do conteúdo.
v) Aluno que não domina a resolução da prova. Essa talvez seja a falha mais chata, aquela que desclassifica bons alunos, e pode ser corrigida com simulados.

vi) Aluno com psicológico frágil na hora da prova. Sempre começo bem a prova, psicologicamente falando. Porém, houve ocasiões que fiquei nervoso durante o exame. Um deles foi o PSS-2 do vestibular da UFPB em 2010. Certa hora, olhei para o relógio e vi que faltavam apenas uma hora e meia, mas ainda me restavam português, inglês, matemática e física. Nesse momento, fiquei muito assustado, muito mesmo. Porém parei um pouco, respirei fundo e pensei que se não mantivesse a calma, a situação ficaria pior. Então quando me tranquilizei, voltei a fazer a prova mais rápido e concentrado.
Devido ao meu auto-controle, consegui deixar apenas quatro questões "em branco" ao fim da prova. Somando a minha pontuação dos dois dias de primeira fase ainda consegui me classificar em 85ª. Por isso, treine seu auto-controle se você é uma pessoa nervosa. Fazer outros vestibulares mais "simples", como teste, ajuda.
vii) Aluno que relaxa, que "entrega os pontos". Definitivamente, essa falha é a mais comum. Na verdade, esse aluno só é menos comum do que aquele que não estuda, mas este não conta, não é? Aqueles alunos que não conseguem manter um bom ritmo de estudo têm poucas chances de aprovação.
viii) Aluno que fica na mesmice. Se você for reprovado, significa que você possui falhas. Então o correto é mudar a estratégia e procurar em que está errando. Certos alunos, entretando, não enxergam isso e continuam estudando da mesma maneira, ou semelhante. Mude de escola, de curso extra, de livros, de ambiente de estudo, de técnicas de estudo, o que for preciso.
É realmente necessário você parar um pouco para pensar no que está errando. Na maioria das vezes, o resultado do vestibular mostra onde está o erro. Por exemplo, se você acertou pouquíssimas questões de matemática, logicamente essa é sua falha. Mas o que chamo atenção é para que busque saber o por quê da matemática, no caso, ser seu "calo". A estratégia de estudo é fundamental e deve ser elaborada o quanto antes.

Espero que você possa extrair algo de útil daqui.
Sejam perseverantes na sua escalada, pois vale a pena chegar ao topo, acredite!
Boas provas!

*Por Júlio Canuto

Liberdade e Ilusões

2011-01-22T09:25:00.000-08:00

Do alto de minha janela observo a noite chuvosa. Os pingos grossos escorrem pelo meu rosto e se misturam com minhas lágrimas. O doce aroma do ar úmido embriaga-me. O vento forte que chega no 15º andar empurra meus cabelos para trás. Mais um passo e agora sento no parapeito contemplando os carros lá em baixo .A loucura da cidade e suas luzes rasgam a tranquilidade e a escuridão nesta noite fria. Os prédios resistem a bravura dos ventos e a insistência da chuva que teima inutilmente desintegrá-los. Mas a mão do homem não para, tenta dominar a natureza e ergue mais de seus templos de concreto e empinam seus dedos de aço contra Deus. Sou escravo de meu corpo. Minhas sensações guiam meu espírito, assim como a chuva e o vento guiam os homens que se escondem em seus guarda chuvas, carros e casas. São elas que me fazer sofrer... Foi através de meus olhos que a vi. Foi através deles que sua imagem penetrou na minha mente e imprimiu em minha substância o seu corpo e suas curvas. Foi através de minhas mãos que senti sua pele, percorri os segredos de suas formas, senti sua umidade e calor. Agora minhas mãos seguram o frio aço de minha janela e sentem a umidade da chuva que escorre para meus pulsos. Você modificou o mundo, passei a percebê-lo de outra maneira. A realidade se alterou e tornou-se feliz. As cores saltaram dos objetos e a alegria da expectativa da rotina tornou-se real. Confiei no mundo, na vida eterna e no amor. Porém, assim como os impérios, que são erguidos e se julgam eternos, sucumbem a massacrante roda da história, o meu mundo ruiu. Ele despencou quando a vi deitada no colo de outro. Em nossa casa, o cheiro de nosso amor puro se misturou com o fétido aroma da traição. O suor , o maço de cigarro jogado e as taças de vinho caídas se misturam com o sangue de dois corpos inertes. O cheiro da morte toma o quarto como o incenso toma a igreja. O ritual de destruição de minha alma está no fim. Mais um passo e meu corpo se despediu da janela e alcançou o ar. Fecho os olhos e me sinto livre, o vento sopra mais forte, meu coração dispara. Vou deixar este mundo de ilusões e descortinar a verdade sobre Deus. Minha mente se alivia, estou leve, será que vai doer? O chão está próximo, as pessoas parecem maiores, vejo a calçada, agora não resta mais nad................

Dez coisas que levamos anos para aprender

2010-11-28T04:11:00.000-08:00

(Tavinho Praxedes)

1. Uma pessoa que é boa com você, mas grosseira com o garçom ou empregado, não pode ser uma boa pessoa.
(Esta é muito importante. Preste atenção, nunca falha)

2. As pessoas que querem compartilhar as visões religiosas delas com você, quase nunca querem que você compartilhe as suas com elas.
(Tá cheio de gente querendo te converter!)

3. Ninguém liga se você não sabe dançar. Levante e dance.
(Na maioria das vezes quem tá te olhando também não sabe! Tá valendo!)

4. A força mais destrutiva do universo é a fofoca.
(Deus deu 24 horas em cada dia para cada um cuidar da sua vida e tem gente que insiste em fazer hora-extra!)

5. Não confunda sua carreira com sua vida.
(Aprenda a fazer escolhas!)

6. Jamais, sob quaisquer circunstâncias, tome um remédio para dormir e um laxante na mesma noite.
(Quem prescreveu isto deve ter conhecimento de causa!)

7. Se você tivesse que identificar, em uma palavra, a razão pela qual a raça humana ainda não atingiu (e nunca atingirá) todo o seu potencial, essa palavra seria 'reuniões'.
(Onde ninguém se entende... Com exceção das reuniões que acontecem nos botecos...)

8. Há uma linha muito tênue entre 'hobby' e 'doença mental'.
(Ouvir música é hobby... No volume máximo as sete da manhã pode ser doença mental!)

9. Seus amigos de verdade amam você de qualquer jeito.
(Que bom!)

10. Lembre-se: Nem sempre os profissionais são os melhores. Um amador construiu a Arca. Um grande grupo de profissionais construiu o Titanic.
(É Verdade mesmo!)

7 Pecados da Redação

2010-11-25T16:55:00.000-08:00

Saber fórmulas e entender cálculos não ajuda o vestibulando na hora fatídica: a de escrever a redação. Parte obrigatória dos vestibulares das três universidades estaduais paulistas, a redação é um desafio totalmente diferente do restante da prova.

“Ela é feita para avaliar uma competência que as outras questões não avaliam”, afirma o professor da USP e do cursinho Anglo Francisco Platão Savioli.

Fuvest, Unicamp e Unesp adotam critérios parecidos para avaliar os textos. As equipes de correção ficam atentas a itens como adequação ao tema proposto e ao gênero do texto, desenvolvimento argumentativo, coesão e expressão. “O candidato precisa trazer alguma informação para o texto, mostrar que tem conhecimento e defender aquilo que pensa”, diz a diretora-executiva da Fuvest, Maria Thereza Fraga Rocco, responsável, há cinco anos, pelos temas da redação no vestibular.

Este ano, um batalhão de 400 pessoas fará a correção da Fuvest. Dessas, 60 vão trabalhar só na redação. Cada texto passa por dois avaliadores, que não conhecem a correção um do outro. Caso as notas tenham discrepância grande, a redação seguirá para um terceiro. Se a última nota não ficar próxima de nenhuma das outras, a própria Maria Thereza assume a correção. “Nesses casos, vale a minha nota.”

Na Unicamp – único dos três vestibulares em que há a opção de escrever um texto que não seja uma dissertação –, cerca de 20% das redações têm de passar pelo terceiro corretor. “Elas podem ter até cinco releituras”, diz Maurício Kleinke, coordenador de Pesquisa da Comvest, órgão responsável pelo vestibular. Segundo ele, 2% das redações são anuladas. Na maioria dos casos, por fugir da proposta.

Para não ter a redação desclassificada, o candidato deve ficar atento aos aspectos formais. “A análise é técnica. É avaliada na correção a capacidade do candidato de se comunicar por escrito, de forma clara, sem tentar enganar a banca”, diz Paulo Del Bianco, coordenador da correção da Vunesp, que organiza o processo seletivo da Unesp.

Professor da universidade, Rogério Chociay publicou um livro em que analisa as dissertações de vestibulares antigos da Unesp. Ele apresenta, e comenta, bons e péssimos exemplos de textos. “Algumas redações eu chamo de ‘camicase’. São praticamente um voo para a morte, para a anulação. Tem gente que escreve poesia, faz até desenho.”

1 Letra
O candidato não precisa ter letra bonita, mas deve garantir que o corretor consiga ler seu texto. “Uma letra garranchuda e ilegível revela incapacidade de comunicar uma mensagem”, afirma Rogério Chociay.

2 Tamanho
A redação deve ter um tamanho adequado, em geral entre 22 e 30 linhas. Um texto muito curto revela a incapacidade do candidato de desenvolver o tema. Mas ele também não deve ser muito grande. Tamanho excessivo pode revelar dificuldade para concluir ideias. E nada de enganar os corretores com letra grande ou margens falsas, para dar a impressão de um texto mais longo.

3 ‘Lúdicas’
Nenhuma banca de vestibular leva em conta produções que não sejam textos.Mostra de ingenuidade ou ousadia, redações “lúdicas” são anuladas de imediato por fuga do gênero.

4 Fuga do tema
Nunca se deve fugir do tema proposto. “O vestibulando deve mostrar que apreendeu a questão em debate”, diz o professor Francisco Platão Savioli, da USP e do Anglo.

5 Fuga do gênero
Com exceção da Unicamp, em que a redação também pode ser uma carta ou narração, os grandes vestibulares pedem textos dissertativos. Não escreva textos que fujam ao que foi pedido, nem desenvolva ideias “criativas”, como feito aqui.

6 Sem argumentação
O corretor tem um sério motivo para desconsiderar um texto em que não há argumentação. “Na redação você tem que desenvolver um raciocínio, não pode ficar dizendo sempre a mesma coisa”, diz Maria Thereza Fraga Rocco, da Fuvest.

7 Poesia
“Não escreva nada além de prosa. Se você é um excelente poeta, ótimo. Mas não em dia de redação”, recomenda a professora de Português do Etapa Célia Passoni.

Meus Campeões

2010-10-28T16:23:00.000-07:00

Os meus queridos alunos Campeões...
Abraços queridos.

Atividades 8º ANO CBP

2010-10-19T12:28:00.000-07:00

Atividades sobre orações coordenadas... Exercitem e estudem para a prova MI.

Abraços.

Redação 9º ANO CBPJ

2010-10-15T11:50:00.000-07:00

Relembrando os tipos textuais. Lembrem-se que será importante para essa etapa de produção de textos. Estaremos produzindo textos dissertativos neste 4º bimestre.

Abraços.
Divirtam-se e estudem...

GRAMÁTICA 8º ANO CBP

2010-10-15T11:34:00.000-07:00

Às preciosidades do 8º Ano BM do Colégio O Bom Pastor (Sede).

Revisão para MI e MII sobre Orações Coordenadas e Orações Subordinadas...

Divirtam-se em seus estudos.

Abraços.
Diego.

Até a aula...

A Notícia - 7º Ano CBP

2010-10-07T12:06:00.000-07:00

Aos meus adoráveis alunos do 7º ano, do Colégio O Bom Pastor (Sede). Eis uma síntese de nossa aula sobre o gênero textual notícia, que, com certeza, acrescentará em conhecimento em seus estudos.

Lembrem-se: é apenas um pequeno apanhado do conteúdo, que não substitui os estudos e revisões nos livros e nas anotações.

Um abraço, queridos !!! Divirtam-se.

Não esqueçam de estudar para a Mensal I

...

SEU FUTURO A UMA ESCOLHA DE DISTÂNCIA*

2010-09-03T12:13:00.000-07:00

Dentre os diversos seres que poderiam e podem destruir o planeta, numa lista extensa e bem organizada, estamos nós, os seres humanos, ocupando nosso lugar de direito: o topo.

Estamos em pleno século XXI, em um excitante crescimento econômico industrial e tecnológico, e numa lastimável decadência ecológica. Encontramo-nos numa impetuosa situação onde o próprio homem deve usar sua mente brilhante, que foi capaz de produzir as mais magníficas máquinas, para reverter um estado de considerável preocupação, mas isso não pode esperar até a próxima coleção de langerie de Isabelle Fiorentino, tem que ser agora!

Nossas florestas estão morrendo, nossos animais, entrando em extinção, nosso ar fica a cada dia mais intragável, e o que nós estamos fazendo? Estamos nos preocupando com a prisão de Lindsay Lohan, ou talvez com o próximo sucesso de Justin Bieber, ou ainda, com o próximo jingle da Lady Gaga. Estamos loucos? Não, estamos apenas iludidos por uma realidade inexistente.

Devemos reagir já! O planeta está pedindo socorro, como uma vítima indefesa e nós estamos negando ajuda, como cúmplices de um homicídio duplamente qualificado. O que você está esperando? Levante-se agora e haja! Ou fique aí sentado esperando a novela das oito. A decisão cabe a você. A salvação do planeta, a salvação da sua casa, ou o tão esperado e imperdível beijo entre a mocinha e o herói. O nosso futuro está em suas mãos. Escolha.

*Este texto foi produzido por minha queridíssima aluna Patrícia Lima.

Apresentação Geia 2010

2010-08-24T09:14:00.000-07:00

2010-06-23T11:03:00.001-07:00

Gosto desse vídeo, gosto dessa música. Ajuda-nos a refletir sobre nossa vida, o que fizemos, o que estamos fazendo e o que poderíamos de feito.

ANÁLISE SEMÂNTICA DA CANÇÃO: “SONHO DE VAQUEJADA”, DE ALEX PADANG E DANIEL MONTENEGRO

2010-06-12T06:55:00.000-07:00

No texto selecionado para a análise os autores contam uma história sobre a vida de um vaqueiro e sua donzela. Na canção, narrada pela “moça apaixonada” prevalece a emoção, o desejo e o sentimento. A passagem do tempo se dá em alguns dias. Há insegurança, dor, medo, sofrimento, porém tudo é um sonho. Vejamos a canção:

SONHO DE VAQUEJADA

Foi aquela vaquejada que um dia

separou essa moça apaixonada

do seu verdadeiro amor.

Agente vinha brigando ele foi logo esquentando

E pra festa se mandou.

Essa sua atitude me deixou indignada,

Sexta, sábado a ligar, mas com ele eu não falava,

No domingo eu cedi,

Meu vaqueiro atendi, mesmo muito chateada

Mesmo estando na disputa, sua senha pra chamar,

Eu lhe fiz um só pedido uma chance pra aceitar:

- Deixe logo isso de lado, cavalo, cachaça e gado

e vem correndo me encontrar.

Foi pensando duas vezes

Que por mim ele optou,

Se lembrando dos momentos que agente já passou,

Dos carinhos que eu te dava,

Pois melhor que vaquejada

Só nós dois fazendo amor.

Ele pegou estrada, a vinte léguas pra chegar,

Essa era a distância que veio nos separar,

Pois aquele caminhão que entrou na contra mão

Fez uma vida acabar

Eu não ‘tava’ esperando quando sua mãe ligou,

Disse logo a notícia nem se quer me preparou,

Chorando ela falava:

- O homem que agente amava

morreu nosso grande amor

Daquele dia pra cá a minha vida mudou,

Estou com medo de amar, não quero mais sentir dor,

Prefiro só esperar o dia que

Deus mandar pra encontrar com meu amor.

Essa historia foi um sonho que um dia eu passei,

Chorando e suando frio foi assim que acordei,

Do meu lado ele estava,

Jurei: - ir pra vaquejada nunca mais lhe impedirei.

Do meu lado ele estava

Jurei: - ir pra vaquejada nunca mais lhe impedirei.

Começando pelo título observamos que ali a palavra “sonho” tanto pode significar algo que se almeja, se busca, o desejo – do vaqueiro – de estar em festas de gado, assim como também representa um estado físico, quando a donzela dorme e sonha com tais acontecimentos, interpretação mais aceitável.

Na primeira estrofe, a donzela traz a lembrança de que uma vaquejada foi o motivo de brigas e da separação entre ela e o vaqueiro. Imagina-se que ela tinha muito ciúmes do seu amor, a colocação das palavras sugere que por amar verdadeiramente – “seu verdadeiro amor” – tinha medo de perdê-lo, nisso não gostava que ele fosse para vaquejadas, pois se sabe que em festas como essa, assim como em outras, é possível encontrar mulheres em busca de aventuras amorosas ou mesmo sexuais, tendo como fetiche os vaqueiros. Neste momento o medo toma conta da donzela, que a partir do 4º e 5º verso, percebemos que ela tenta impedir que seu marido vá para as festas, porém acabam discutindo, e ele, mesmo a amando, toma rumo alheio justificado na expressão “se mandou”, ou seja, foi embora.

A partir daí começa o sofrimento da donzela ficando chateada e indignada com a decisão do amado, que apesar de ter ido embora, não deixa de amá-la, pois tem a atitude de ligar pra casa, a fim de falar com sua amada. Ela, no início, resiste a atendê-lo, porém cede as tentativas do vaqueiro, justificando mais uma vez o amor incondicional existente na relação.

Nas duas estrofes seguintes, se comprova o amor dos dois que, mesmo na distancia, não acabou. A donzela faz um pedido ao vaqueiro. Este pensa duas vezes antes de dar a resposta. Nesse momento se comprova que o vaqueiro está em um grande dilema: ou segue o seu rumo e continua o sonho de ser um grande vaqueiro, ou se rende ao amor e volta para os braços da amada. Decide, então, lembrando dos momentos que já vivera com ela, voltar para casa.

A donzela, em enorme felicidade com a volta de seu amado afirma que o amor dos dois é melhor que muitas coisas, inclusive festas de vaquejada.

Na estrofe seguinte, a expressão “pegou a estrada” nos sugere que ele – o vaqueiro – está de volta, em viagem, porém a vinte léguas de casa acontece um acidente que tira a sua vida. Imagina-se que a donzela se preparava para recebê-lo, ansiosa e muito feliz. No entanto, sem esperar, recebe um telefonema de sua sogra, que aos prantos noticia a morte do vaqueiro, este como o grande amor da vida das duas. De um lado o amor maternal, por outro o amor carnal, sexual entre o homem e a mulher.

Em prantos e grande sofrimento, a donzela diz que não quer e tem medo de amar outra pessoa, pois tal sentimento é sinônimo de sofrimento. Isto é justificado desde quando ele vai embora para a festa de gado até a sua “morte”, pois em todo esse tempo a dor tomou conta da mulher apaixonada. Ela prefere esperar a morte, pois só assim reencontrará com aquele que foi o grande amor de sua vida, justificado nos dois últimos versos da 7ª estrofe.

Ao final da canção a donzela conta que tudo não passou de um sonho, se revelando aí o real sentido do título, um sonho de (sobre) vaquejada. No entanto o sonho se transporta para a vida real, é como se ela estivesse vivendo algo parecido. Tal fato serve de alerta para o que pode acontecer. Assim, ela jura que não impedirá mais o marido de ir para festas de gado, é como se dissesse para todas as leitoras, em especial as esposas de vaqueiro: “não impeça seu marido de ir para as festas, pois pode ser pior, em vez de impedir, vá com ele”, garantindo assim que o seu amor estará sempre ao seu lado, e os sonhos serão somente sonhos.

Concluindo esta análise, é possível fazer uma organização por grupos que aparecem no texto para uma relação com a produção do sentido do texto. Por exemplo:

a) Vaquejada: festa, disputa, cavalo, gado, vaqueiro.

b) Sofrimento: separou, brigando, indignada, chateada, vida acabar, chorando, morreu, dor, suando,

c) Sonho: sonho, acordei.

d) Amor/sentimento: verdadeiro amor, carinhos, fazendo amor (= sexo), meu amor (= minha paixão, meu marido, etc.).

Chico Buarque - Cotidiano

2010-06-11T19:38:00.000-07:00

Chico Buarque compôs a canção “Cotidiano” em 1971 e, como na maioria das músicas do compositor, estava num contexto de ditadura militar, o que muito ajuda a compreender as suas letras, pois quase todas têm uma pontinha de crítica, disfarçadas para escapar da censura. O vídeo a seguir, interpretado pelo próprio, está com o problema do som não coincidir com a imagem, embora isto não atrapalhe tanto a audição.

Cotidiano

Chico Buarque

Todo dia ela faz tudo sempre igual

Me sacode às seis horas da manhã

Me sorri um sorriso pontual

E me beija com a boca de hortelã

Todo dia ela diz que é pra eu me cuidar

E essas coisas que diz toda mulher

Diz que está me esperando pro jantar

E me beija com a boca de café

Todo dia eu só penso em poder parar

Meio dia eu só penso em dizer não

Depois penso na vida pra levar

E me calo com a boca de feijão

Seis da tarde como era de se esperar

Ela pega e me espera no portão

Diz que está muito louca pra beijar

E me beija com a boca de paixão

Toda noite ela diz pra eu não me afastar

Meia-noite ela jura eterno amor

E me aperta pra eu quase sufocar

E me morde com a boca de pavor

Todo dia ela faz tudo sempre igual

Me sacode às seis horas da manhã

Me sorri um sorriso pontual

E me beija com a boca de hortelã.

Percebemos que a música lembra muito uma rotina. As estrofes parecem todas encaixadas sobre uma mesma fôrma, inclusive com versos semelhantes, e repete várias vezes, sempre começando do início e continuando na mesma ordem. E, o mais interessante, começa de manhã, depois vai pra hora do café, depois o almoço, a volta do trabalho e a hora de dormir.

“Todo dia ela faz tudo sempre igual / Me sacode às seis horas da manhã” retratam aqueles minutos iniciais do dia. Ela, a mulher, acorda o marido sempre às seis da manhã. “Me sorri um sorriso pontual / E me beija com a boca de hortelã”, a expressão “sorriso pontual” é muito interessante, porque parece que coloca o ato de sorrir, que seria como um cumprimento de “bom dia”, como um ato mecânico, um sorriso sempre dado no mesmo horário. A boca de hortelã parece ser por causa do aroma da pasta de dente, geralmente com sabor de hortelã, menta etc.

Na outra estrofe, “Todo dia ela diz que é pra eu me cuidar / E essas coisas que diz toda mulher”, representam aquele cuidado rotineiro que as mulheres têm, dando os conselhos anteriores ao trabalho. Tanto é que quando ele diz “E essas coisas que diz toda mulher”, dá uma idéia de que são conselhos dados por costume, em todos os lares, todos os dias. Logo após, “Diz que está me esperando pro jantar / E me beija com a boca de café”, representam uma despedida seguida por um beijo com o sabor do café da manhã.

“Todo dia eu só penso em poder parar / Meio dia eu só penso em dizer não” são versos que denotam aquela sensação de cansaço, de fadiga do trabalho. Dá vontade de parar, de dizer ‘não’. Esses dois versos, que poderiam significar uma certa insatisfação com o cotidiano repetitivo, se contrapõem aos próximos: “Depois penso na vida pra levar / E me calo com a boca de feijão”, quando o homem submete-se à rotina e se cala; em meio a um momento de questionamento, segue-se um silêncio, típico da submissão.

“Seis da tarde como era de se esperar / Ela pega e me espera no portão” mostram a falta de novidade. Se no trabalho não há nada que desperte o interesse do homem, tampouco isto ocorre quando ele chega em casa, quando tudo ocorre exatamente da mesma maneira. A expressão “como era de se esperar”, embora esteja mais disfarçada na música, são usadas de modo satírico, ironizando a reiteração de hábitos. Logo após, “Diz que está muito louca pra beijar / E me beija com a boca de paixão” são dois versos também irônicos, porque num contexto preenchido de monotonia, a vontade de beijar com paixão parece um desejo distante, mais idealizado do que real.

Na próxima estrofe: “Toda noite ela diz pra eu não me afastar / Meia noite ela jura eterno amor”, vemos o medo seguido por um sentimento barato. Jurar eterno amor é um sentimento profundo, mas do jeito que é apresentado pela letra, ocorrendo todos os dias de noite, contribui mais para a construção da imagem de insegurança do que de amor mesmo. Além disso, essa idéia é reafirmada em “E me aperta pra eu quase sufocar / E me morde com a boca de pavor”.

Logo após, a música recomeça. A primeira estrofe é também a última, um efeito muito útil quando se quer dar uma idéia de continuidade. No caso, não há início, clímax, desfecho. Parece tudo parte de uma cadeia sem fim que é a rotina. E não uma rotina qualquer. Chico aproveita para denunciar a opressão sobre a população em plena ditadura.

É o retrato de um sentimento nacional, da vida asfixiada, sufocada, do povo sob o regime militar. Não havia encanto nenhum na vida do casal, tudo parecia pré-determinado. O casal era composto por um homem que sustentava a casa e mulher que atendia aos seus anseios, isto é, aquele velho modelo desgastado do cotidiano, sem espaço para rompimentos.

O homem aparece quase que na música inteira como sujeito passivo: “me sacode”, “me sorri”, “me beija”, “me esperando” etc. E quem é o agente da passiva? A mulher? Não, embora seja a mulher que praticasse aquelas ações, estas não eram decididas por ela, pois já estava tudo programado na rotina do casal. Assim, fica sugerido que este “ela”, que faz quase tudo na música, não é bem a mulher, mas a mulher servindo como fantoche do cotidiano opressor, e vivendo à sombra do marido. Os dois, portanto, eram manipulados pelo ciclo diário, não havia poder de decisão.

O mais interessante é notar que o único momento em que o homem é sujeito ativo de uma oração, é quando está no trabalho e reflete sua condição como submisso. Engraçado é que justo neste momento, quando ele dá voz para si mesmo, é que se cala, aceitando a sua própria rejeição dentro da sociedade deprimente. Ele não se cala porque quer, mas porque não tem condições de se opor a essa ordem, superior às suas próprias necessidades. Ele fica calado, como se a única coisa que importasse fosse o prato de feijão à sua frente: a roda viva.

Essa vida pré-estabelecida dá a entender que não permite a individualidade, não permite que cada um exerça sua personalidade. O momento obscuro pelo qual os brasileiros passavam dava-lhes a impressão de serem todos uma coisa só, tão repetitivos quanto o seu cotidiano, com os mesmos ideais, mesmas manias e defeitos, ambos previsíveis.

Analisando outro aspecto da letra, vê-se que todos os últimos versos de cada estrofe começam com a conjunção “E”; no contexto da música, isto se chamaria polissíndeto, que dá uma idéia de fatos contínuos e ao mesmo tempo monótonos, justamente por não ter fim. Por outro lado, os outros versos não possuem conjunções, logo, temos uma figura de linguagem oposta a que acabei de citar, que se chama assíndeto. Esta passa a sensação de enumerar acontecimentos; a falta de conjunções nos remete a falta de articulação entre as ações, pois não há um “portanto”, um “mas”, isto é, não há conclusões, adversidades, alternativas. Além do mais, todas as orações são coordenadas, o que reforça a idéia de orações soltas, isoladas, que não se relacionam umas com as outras.

No que se refere à musicalidade, nota-se claramente a regularidade dos versos, marcado por uma batida linear de três tempos, que não leva a refrões ou qualquer outra alteração sonora. Conclui-se, então, que Chico Buarque encharcou a canção de significados, em todos os sentidos poético, musical, gramatical etc. Embora esta tenha sido apenas uma interpretação, gostaria que vocês, leitores, que observarem outras coisas ou queiram comentar o que já foi levantado, por favor, deixem um comentário que será muito bem-vindo: irá enriquecer mais ainda a discussão.

Essa tal Literatura Brasileira

2010-06-04T12:43:00.000-07:00

Ao término da disciplina Literatura Brasileira Contemporânea, surgiu este trabalho de análise literária. A obra em questão é o conto O menino e o velho, de Lygia Fagundes Telles.

Deliciem-se...

ANÁLISE DO CONTO “O MENINO E O VELHO”, DE LYGIA FAGUNDES TELLES

1 INTRODUÇÃO

O romance psicológico foi incorporado na literatura brasileira no século XX, porém apenas na década de 80 conseguiu alcançar um melhor status. Diferente do romance realista, o romance psicológico é bem menos voltado para os fatores exteriores da sociedade e suas mazelas. Este gênero possui uma maior preocupação com motivos íntimos das decisões e indecisões humanas. É voltado para as questões da identidade humana, para as escolhas e ações do homem.

O romance psicológico retrata os assuntos ligados à condição da existência, para tanto, usa intimidade para desvendar o interior das personagens. Sua linguagem assemelha-se bastante às memórias, o culto à natureza também é bem presente, analisa os conflitos interiores do ser humano, em relação ao caos da vida urbana.

Na Literatura Brasileira, o romance psicológico tem seu início com Dom Casmurro, de Machado de Assis. Autores como Clarice Lispector, Roberto Freire e Graciliano Ramos também possuem obras voltadas para a realidade psicológica dos personagens, revelando influência do existencialismo.

Dessa maneira, este trabalho tem o objetivo de analisar o conto O menino e o velho, de Lygia Fagundes Teles. Para a análise dessa obra, faz-se necessária a abordagem de alguns elementos, sendo eles: a estrutura da tipologia narrativa, meio utilizado pela autora para caracterizar e contar a história, serão tecidas abordagens a cerca das personagens, espaço, tempo e foco narrativo, além disso, vale ressaltar as forças sociais da obra presentes no discurso do narrador e das personagens, bem como as implicações históricas e as relações entre o discurso e os valores da contemporaneidade, no decorrer do texto é possível perceber o uso da descrição.

2 ANÁLISE DO CONTO O MENINO E O VELHO

2.1 Análise dos elementos estruturais da narrativa

Lygia Fagundes Telles escreveu o conto “O menino e o velho” valendo-se dos elementos da narrativa, visto que tem a intenção de contar uma história. Podemos identificar no transcorrer da leitura da obra a presença de um narrador personagem, pois o eu- lírico conta a sua própria história, isso fica evidente devido ao uso da primeira pessoa do discurso.

Quando entrei no pequeno restaurante da praia os dois já estavam sentados, o velho e o menino. Manhã de um azul flamante. Fiquei olhando o mar que não via há algum tempo e era o mesmo mar de antes, um mar que se repetia e era irrepetível.

Cortei pelo meio o sanduíche grande demais e polvilhei o pão com sal. Não estava olhando mas percebia que os dois agora conversavam em voz baixa, a taça de sorvete esvaziada, o cachimbo apagado e a voz apagada do velho no mesmo tom caviloso dos carunchos cavando (roque-roque) as suas galerias.

Entretanto, vale ressaltar que se trata de uma modalidade específica de narrador-personagem, o narrador-testemunha, este que não costuma ser a personagem principal do enredo. Dessa forma, este tipo de personagem se limita a narrar os acontecimentos dos quais participou por seu ponto de vista de personagem secundária. Por ser, quase sempre, testemunha da ação, não participa ativamente da mesma, então, possui um ponto de vista mais restrito.

O tempo, na obra, é cronológico, pois segue um enredo linear, justificado, em alguns fragmentos que expressem a passagem do tempo no relógio, e as divisões do dia, “Voltei ao restaurante com um amigo (duas ou três semanas depois) e na mesma mesa, o velho e o menino. Entardecia”, embora possa parecer psicológico, por se tratar de memórias que o narrador conta, sobre fatos testemunhados.

A história tem como espaço um pequeno restaurante próximo à praia. A trama, mesmo contada em linguagem bem simples, é projetada ao leitor de tal forma que se torna difícil saber o destino das personagens principais, o menino e o velho, dada as várias possibilidades de interpretação, devido ao mistério que paira: não se sabe ao certo o que realmente aconteceu entre os dois.

O enredo, a princípio, conduz as personagens principais a um grau de parentesco, avô e neto. É possível construir essa relação devido à proximidade entre um senhor com cerca de cinquenta anos de idade, o velho, e um menino, com aproximadamente treze anos de idade, passando a ideia de uma convivência familiar saudável, em que o senhor se sente de alma feliz e enche de sabedoria e admiração o menino.

Entretanto, as personagens não tinham nenhuma relação de parentesco, confirmado nas palavras da autora, que ressalta:

E não era um avô com o neto, tão nítidas as tais diferenças de classe no contraste entre o homem vestido com simplicidade, mas num estilo rebuscado e o menino encardido, um moleque de alguma escola pobre, a mochila de livros toda esbagaçada no espaldar da cadeira.

A partir dessa afirmação, pode-se imaginar várias situações existentes nessa relação entre o menino e o velho, pois, se não tinham nenhum grau de parentesco, qual a intenção por traz dessa cena? Pode-se enumerar algumas possibilidades de resposta. A primeira delas sugere um caso de adoção, atitude humana, que provavelmente mudaria a vida do garoto, aparentemente abandonado. Nesse caso, é levada em consideração a bondade e o ato de amor, advindo do senhor idoso. Em outra possibilidade de interpretação, pode-se inferir que se trata de uma relação conjugal, na verdade, seria um caso de pedofilia. Tal fado se deve as induções que o leitor poderá fazer: aquele velhinho, pagando lanches para aquela criança? Pode estar disfarçado de corruptor de menores, aproveitando-se da condição de abandono do garoto para seduzi-lo e atentar contra a sua integridade e inocência.

No decorrer da trama, é percebida a transformação do garoto, de menino faminto e sujo, passa a se trajar melhor, devidamente asseado, sempre na companhia do velho, antipatizado pela autora, que supõe haver algo errado naquela relação, devido as atitudes em cena.

Ao término do enredo, é revelada a suspeita da autora. O mistério é elucidado quando o garçom do restaurante informa o inimaginável: o menino assassinou o velho, o enforcou com uma corda de náilon, para roubá-lo, e sumiu sem deixar pistas. Essa revelação, com certeza causa grande espanto, pois o menino parecia inocente e de repente tudo se põe às avessas.

2.2 Análise discursiva

2.2.1 Implicações históricas

A família brasileira herdou uma pedagogia portuguesa influenciada pelas mudanças européias que não eram adequadas a nossa realidade, diante da nossa diversidade cultural. A presença de negros e de índios dificultava a introdução dos métodos pedagógicos, de acordo com o modelo francês. Mas a denominada família brasileira, por meio da força dominante do branco português, mesmo que precariamente, viveu a oportunidade de conhecer a pedagogia de acordo com os métodos franceses.

No Brasil patriarcal, o pai sempre exerceu domínio sobre o filho menor e até mesmo sobre o maior. Antes dos seis e sete anos o menino era considerado um anjo, e após esse período, um menino-diabo.

Os senhores, especialmente os mais velhos, definiam o padrão comportamental - entra em decadência a partir do século XVIII. Os jesuítas passaram a exercer esse papel na organização social, educando os meninos e valorizando a disciplina, dentro dos padrões da educação européia.

Dessa época até o século XXI houve muitas transformações. A família contemporânea brasileira se reduziu, têm menos filhos, as mulheres foram trabalhar fora e há mais divórcios. A questão da tolerância na socialização das gerações mais novas acredita que as sociedades da Europa conheceram uma transformação dos valores sociais e substituíram os valores autoritários pelos libertários e, conseqüentemente, as pessoas diminuíram a sua disposição em aceitar autoridade nas famílias, na escola e no trabalho.

2.2.2 O discurso, o contexto social e os valores da contemporaneidade

As histórias do mundo são construídas com a trama de nossa própria vida e, ainda se pode dizer que a vida humana é o laboratório de experimento das “paixões” pessoais. Assim, a história do menino e do velho, relatada no conto de Lygia Fagundes Telles é uma mostra dos fatos possíveis de serem executados por alguns jovens da sociedade atual, formada por pessoas desamparadas e sem formação de valores sólidos. E muitos desses jovens sobrevivem na lei do menor esforço.

Ao lermos as narrativas do gênero de O menino e o velho, inferimos e conferimos infinitos valores à história que nos é relatada. Depois de anunciado o final trágico do conto, a imagem que havia surgido um pouco antes em nossa mente, do menino e do velho no restaurante, por meio da leitura da narrativa, se desfaz totalmente, perde toda a expressão de suavidade e de amizade saudável que poderia ter existido entre os dois.

A partir da interpretação de realidades sociais como a que foi mostrada no conto, apesar de culturas distintas, podemos concluir que houve uma grande transformação negativa com relação aos valores sociais entre os seres humanos.

Dessa feita, atualmente, deparamo-nos com situações parecidas que traduzem desamparo e falta de estrutura quando vemos imagens reais de meninos ou adolescentes nas ruas e calçadas, vagueando sem rumo pelos centros e bairros de muitas cidades de nosso país. Realidades cruéis das quais se podem revelar meninos capazes de cometer grandes deslizes, como o da narrativa em análise. E Lygia Fagundes Telles ao relatar o enforcamento do velho, além do registro de um fato passível de acontecer, marca o desencanto com a vida, com os seres humanos dessa realidade social.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O homem é o resultado do meio cultural em que foi socializado. Ele é um herdeiro de um longo processo acumulativo, que reflete o conhecimento e as experiências adquiridas pelas numerosas gerações que o antecederam.

Pode-se induzir, portanto, que a história oculta do conto de Lygia Fagundes Telles, atrás daquela amizade misteriosa, foi o crime que o menino aparentemente ingênuo iria cometer. Mas o conto não dá indícios do que se passou entre o menino e o velho, até o momento da descoberta do crime, apenas relata o que a narradora viu no restaurante e a notícia do fato consumado. Por isso, também se pode indagar como seria aquela amizade e que comportamento teria o senhor com aquele menino. Essas indagações formam a outra história, é o que está incompreensível ao que sucedeu e está oculto para os leitores.

REFERÊNCIAS

FERREIRA, Marta da Piedade. O desfecho trágico do conto “O menino e o velho”, de Lygia Fagundes Telles. São Paulo: Anais do XI Congresso Internacional da ABRALIC: Tessituras, Interações, Convergências, 2008

TELLES, Lygia Fagundes. O menino e o velho. In: _______. Invenção e memória. Rio de Janeiro: Rocco, 2000. p. 69-73. Disponível em: http://www.releituras.com/lftelles_menino.asp. Acesso em: 01/06/2010.

A metamorfose, Franz Kafka

2010-02-03T09:19:00.001-08:00

O resumo crítico a seguir mostra os aspectos mais importantes da obra de uma forma simples e clara para fácil compreensão. Procurei fazer diferente da obra, na qual é rica em metáforas; falarei com uma linguagem simples, pensada nos mais diversos leitores.

Kafka mostra na obra “A metamorfose”, uma grande luta que um caixeiro-viajante leva em sua vida. Gregor é um jovem rapaz que vive com os pais e a irmã, e que em certo dia acontece uma grande catástrofe em sua vida, ele acorda metamorfoseado em um inseto monstruoso. O autor usa a palavra inseto para caracterizar uma pessoa inútil e sem a mínima capacidade de dizer o que pensa da situação da família, encarar os problemas de frente e muito menos acabar com isso de uma vez por todas. O objetivo de tudo isso é mostrar as pessoas que nós devemos ter coragem e iniciativa para fazer algo que queremos e que até necessitamos. Mostrar formas de como devemos nos comportar diante dos problemas da sociedade e fazer de tudo para ajudar a melhorar a condição de vida de todos.

Kafka procurou mostrar como o excesso pode provocar uma mudança radical em uma pessoa. Com o excesso de trabalho, do qual Gregor não gostava, é que era obrigado a fazer por conta da família, se mostrava cansado e não o suportando mais, acabou que certo dia desistiu de tudo, fazendo então que os pais o desprezassem, e fizesse com que ele se sentisse um inútil. O isolamento no quarto fez com que Gregor tivesse mais certeza disso, a alienação de que era um terrível monstro o ajudou bastante para que continuasse com essa certeza, que na verdade era pura ilusão.

Não só o excesso de algo, mas o que a falta de iniciativa e de coragem para enfrentar os problemas de frente, podem causar na vida de uma pessoa. Para Kafka não há espaço para o fraco nem para o diferente em uma sociedade fortemente competitiva. Foi o que aconteceu com Gregor Samsa um jovem caxeiro-viajante que, talvez, era discriminado pela profissão e condição de vida que tinha.

No mundo atual não é diferente, a pessoa é vista pelo modo de vida que leva, pela profissão e pelo lugar que ocupa na sociedade. A participação de um indivíduo em sua comunidade é muito importante, mostrar a opinião, dizer o que pensa sobre determinado assunto, participar debatendo formas para que a situação de vida venha a melhorar pode fazer que o indivíduo se sinta incluso “de certa forma” na sociedade. Mas para que isso aconteça é preciso não ter só coragem para enfrentar os problemas, mas também ter iniciativa, para que não sejamos como um homem incipiente.

Pode-se observar com muita clareza após a leitura, que Kafka usou de um artifício para caracterizar a metamorfose de Gregor, a palavra inseto foi uma forma de designar o que se passava com Gregor naquele momento. O excesso de trabalho fez de Gregor uma pessoa extremamente infeliz, pois não trabalhava porque queria, mas sim porque era obrigado pela família, um fato que certamente contribuiu para sua vida ficar medíocre.

O texto rico em metáforas contribui muito para a pessoa que lê. Quando comecei a leitura achei o livro muito complicado, que o assunto não é importante, mas quando parei para refletir mudei completamente de opinião: o texto nos ensina como se comportar e como reagir diante de um grande problema.

Pode-se observar ainda que o texto retrata muito o presente, mesmo sendo escrito há muitos anos. Recordando-nos a época da revolução industrial.

O modo de vida do homem de lá pra cá pode ter mudado bastante, mas seu pensamento continua praticamente os mesmos. Então “A Metamorfose” é mais do que uma confissão disfarçada, é uma forma de aconselhar todos os leitores a perceberem o que está acontecendo com a sociedade capitalista no mundo moderno.

Por que o melhor lugar do mundo, tinha que ser o Ceará...

2010-01-09T16:36:00.000-08:00

Quem eh cearense, tem que entender.. rs Quem nao eh, pode-se sempre aprender um novo idioma.

Um Abraço a todos!

Conselhos de cearense para 2010

1. Você já é um cagado por estar vivo, pense nisso e agradeça a Deus.

2. Não fique arrudiando para estar junto de quem você gosta, se avexe.

3. Não bote boneco no trabalho, seja paciente.

4. Pra você ficar estribado é preciso trabalhar. Não fique frescando com os colegas. Funcionário que não dá um prego numa barra de sabão não fica não.

5. Se você tiver mesmo afim de sair porque não agüenta mais aquele seu chefe véi fulerage, aquele cabra que te deixa fumando numa quenga, tenha calma, pois não adianta ficar ispritado porque ele não reconhece que você rala o bucho no trabalho, vá procurar algo melhor e cape o gato na hora H.

6. Mesmo que seus objetivos estejam lá na baixa da égua, vale a pena buscá-los e dê uma rabiçaca para os maus pensamentos, pois pra gente conseguir o que quer tem é Zé.

7. Dê um desconto para aquele cabra que só bate fofo com você. Vale a pena investir, pois de tanto insistir pode nascer um bruguelo ou um minino réi amarelo.

8. Quando quiser algo, seja o cão chupando manga e vá em frente. Não desista e dê uma pinóia pros maus pensamentos.

9. Você é um(a) corralinda, é importante que você ame a si próprio.

10. Não vá bulir em coisa que tá dando certo. Deixe quieto, pois de tanto coisar com uma, coisar com outra, vc pode ganhar um chapéu de touro, seu mói de chifre. E se quiser matar o verme, procure o doidim/doidinha que está a seu lado.

11. Você ainda não tem ninguém, não pegue qualquer marmota. Escolha uma corralinda igual a você e não rebole no mato as boas oportunidades.

12. Pras vitalinas (aquelas que o cabra não pode nem triscar que já ficam igual a uma barata num bico de uma galinha) fiquem pastorando até encontrar alguém pai d'égua. Não escolha um cabra peba ou malamanhado. O segredo é pelejar e não desistir. Não peça pinico e deixe quem quiser mangar. Um dia seu machoréi vai encontrar.

13. Não fique batendo o quengo pensando em besteira, tenha pensamentos positivos e diga: Sai mundiça.

14. Se algo não sair como você planejou, não fique de lundu. Saia com aquele magote de amigos seus pra tomar um merol ou uma meiota.

15. E na noite da entrada do ano, coma aquela gororoba prá dar sorte até encher o bucho, mas não demais senão dá gastura. Ah! Não esqueça do grito de guerra pra dar mais sorte ainda: Queima raparigal!!

Eu sonho com uma escola...

2009-10-12T18:05:00.000-07:00

Eu sonho com uma escola em que as crianças e os jovens encontrem um ambiente de paixão, de obsessão pelo estudo.

Eu sonho com uma escola em que os estudantes não se preocupem apenas com a necessidade artificial de tirar notas boas e passar de ano.

Eu sonho com uma escola em que os professores se encontrem semanalmente com cada um dos seus alunos para orientá-los no processo individual de aprendizado.

Eu sonho com uma escola em que os pais não abandonem os filhos nas mãos dos professores, mas entendam que são eles, pais, os primeiros mestres.

Eu sonho com uma escola em que professores e alunos não se tratem como objetos, mas estabeleçam um diálogo pessoal, significativo e produtivo.

Eu sonho com uma escola em que os professores tenham tempo para ler, refletir, estudar, e não precisem ser “reciclados”, algo mais apropriado para o lixo.

Eu sonho com uma escola em que os alunos vejam o conhecimento como um todo integrado, e não se percam no fragmentário, no intermitente, no desconjuntado.

Eu sonho com uma escola em que o silêncio da curiosidade “fale” mais alto que o barulho do desinteresse.

Eu sonho com uma escola em que todos os professores se ajudem e constituam uma força social capaz de exigir condições justas para que eles, profissionais, possam professar melhor.

Eu sonho com uma escola em que se possa respirar a autêntica liberdade, a que sempre se compromete com o melhor.

Eu sonho com uma escola em que todos entrem felizes e saiam preocupados — preocupados em tornarem-se verdadeiros seres humanos.

Eu sonho com uma escola em que nunca se fale de política, porque a política, numa educação profunda, é mais do que um tema a ser abordado, é condimento natural de todas as discussões.

Eu sonho com uma escola em que nunca se fale de Deus como se fosse algo estranho falar de Deus. A educação religiosa é exigência natural de uma consciência viva.

Eu sonho com uma escola, e com uma faculdade, em que os sonhos de um mundo melhor não sejam meros sonhos.

Bem sei que tudo isso é utopia. Mas é das utopias que surgem as novas realidades.

QUANDO TUDO É SÓ LITERATURA

2009-09-23T16:19:00.000-07:00

Literatura de mãos, literatura de pés, literatura de olhares, literatura de vontades, literatura de projetos, literatura de encantamentos, tudo pra eles foi literatura, cartas virando textos, textos virando cartas, almas virando rimas, beijos frios nos cenários... Conviveram cada um com o que construíram do outro e como era de se esperar, o "construído" quando saía do seu papel de personagem, sangrando sangue verdadeiro, gritando a dor de alguma ferida (verdadeira) saltava da tela fria, ameaçando virar gente, quebrando todo o cenário, fugia ao script, que drama, era logo desdenhado, marcado para morrer... Ainda bem que era só literatura, onde morrer e nascer é só pensamento de autor, este autor chamado Acaso, que joga as pessoas a seu gosto... Ainda bem que tais mortes, como nos palcos dos teatros, ao findar a cena triste da despedida cruel, os atores voltam a ser, aquilo que sempre foram, e se já vivem há décadas, então saberão que na vida o que mais há são despedidas, mas saberão também que permanecem intactos, na sua verdadeira essência, conviveram cada um com o que construíram do outro mas não há tais despedidas, entre seres de tal matéria, pois nas peças, há os atos, nas novelas, os capítulos, e os atores sempre ressurgem em tantos novos papéis, enredados nas tramas do Acaso.. Da peça que encerrou-se ficam os atores ... à espera de novos papéis... não há despedida entre eles... Tania Orsi Vargas Publicado no Recanto das Letras em 03/05/2008 Código do texto: T973314

Leia, Leia, Leia...

2009-09-21T18:49:00.000-07:00

Projeto Roda de Leitura

2009-09-21T17:29:00.000-07:00

Etapa 01

Alunos Nota 10

Conto - Prazer de ler

2009-09-21T17:09:00.000-07:00

Sinais de Pontuação

Pontos de Vista

Os sinais de pontuação estavam quietos dentro do livro de Português quando estourou a discussão.

— Esta história já começou com um erro — disse a Vírgula.

— Ora, por quê? — perguntou o Ponto de Interrogação.

— Deveriam me colocar antes da palavra "quando" — respondeu a Vírgula.

— Concordo! — disse o Ponto de Exclamação. — O certo seria:

"Os sinais de pontuação estavam quietos dentro do livro de Português, quando estourou a discussão".

— Viram como eu sou importante? — disse a Vírgula.

— E eu também — comentou o Travessão. — Eu logo apareci para o leitor saber que você estava falando.

— E nós? — protestaram as Aspas. — Somos tão importantes quanto vocês. Tanto que, para chamar a atenção, já nos puseram duas vezes neste diálogo.

— O mesmo digo eu — comentou o Dois-Pontos. — Apareço sempre antes das Aspas e do Travessão.

— Estamos todos a serviço da boa escrita! — disse o Ponto de Exclamação. — Nossa missão é dar clareza aos textos. Se não nos colocarem corretamente, vira uma confusão como agora!

— Às vezes podemos alterar todo o sentido de uma frase — disseram as Reticências. — Ou dar margem para outras interpretações...

— É verdade — disse o Ponto. — Uma pontuação errada muda tudo.

— Se eu aparecer depois da frase "a guerra começou" — disse o Ponto de Interrogação — é apenas uma pergunta, certo?

— Mas se eu aparecer no seu lugar — disse o Ponto de Exclamação — é uma certeza: "A guerra começou!"

— Olha nós aí de novo — disseram as Aspas.

— Pois eu estou presente desde o comecinho — disse o Travessão.

— Tem hora em que, para evitar conflitos, não basta um Ponto, nem uma Vírgula, é preciso os dois — disse o Ponto e Vírgula. — E aí entro eu.

— O melhor mesmo é nos chamarem para trazer paz — disse a Vírgula.

— Então, que nos usem direito! — disse o Ponto Final. E pôs fim à discussão.

Conto de João Anzanello Carrascoza, ilustrado

por Will.

Revista Nova Escola - Edição Nº 165 - Setembro de 2003

S.O.S Português

2009-09-20T12:42:00.000-07:00

POR QUE O VERBO COLORIR NÃO ADMITE A FORMA "EU COLORO"?

Esse é um dos verbos da língua portuguesa que são classificados como defectivos, pois não têm a conjugação completa. Faltam-lhe a primeira pessoa no singular do presente do indicativo (eu) e as formas dela derivadas: o presente do subjuntivo, o imperativo negativo e algumas pessoas do imperativo afirmativo.

As ausências se justificam porque os sons das flexões não são considerados eufônicos (não soam agradável, mas estranho, dissonante). Para solucionar essas carências, devemos utilizar outras formas equivalentes que não alterem o significado do que queremos passar. Confira algumas possibilidades:

"Ele pede que eu pinte a parede"
"Eu pinto a tira que já está pronta"
"Ponha mais cor neste desenho, menino"
"Pinte a paisagem com cores mais fortes"

Existem outros verbos defectivos. Precaver e reaver, por exemplo, não têm a primeira pessoa do singular do indicativo (apresentando somente a primeira e a segunda do plural do presente do indicativo: nós precavemos, vós precaveis e nós reavemos e vós reaveis, respectivamente), todo o presente do subjuntivo e o imperativo negativo.
No caso do verbo adequar, não existem as formas "eu adequo", "ele adequa", " que eu adeque" e " que nós adequemos", entre outras. Mais uma vez é preciso buscar substituições pertinentes para o contexto, como as flexões dos verbos adaptar e ajustar.

Projeto Roda de Leitura: Os Elementos da Narrativa...

2009-05-13T07:26:00.000-07:00

Devemos começar pelos personagens....Os persangens (ou as personagem, como queiram) são os elementos fundamentais de uma narrativa, e podem ser classificados como:

-PROTAGONISTA:

É o personagem principal da narrativa. Tudo gira em torno dele.

-ANTAGONISTA:

É quem rivaliza com o protagonista, o vilão.

-CO-ADJUVANTES:

São os personagens secundários, aqueles que se forem retrados, não comprometerão p enredo.

OBS: Nas pesquisas de vocês, com certeza, encontraram outras classificações, porém para este projeto só quero esta classificação.

O NARRADOR:

Temos dois tipos de narrador: em 1ª pessoa e em 3ª pessoa (do caso reto).

1ª PESSOA: Além de narrador, é também um personagem da história.
3ª PESSOA: Somente observa os fatos e os conta, pode interferir na história e pode, apenas, ser um mero observador.

O TEMPO:

É quando se passa a história. Podendo ser cronológico ou psicológico.
Para o projeto, quero que só analisem o tempo cronólogico, que é caracterizado pela passagem do tempo no relógio.

O ESPAÇO:

O Local onde a história acontece. O espaço físico.

CLÌMAX:

É o ponto mais importante da história, é o ponto decisivo no desfecho de mesma.

DESFECHO:

É como finaliza a história, como o termina os fatos.

Até aqui vocês ja têm meio caminho andado, agora busquem mais material e comecem a elaborar a análise de vocês.

Pra começar: O que é, afinal, Literatura??? Qual sua função???

2009-05-11T12:29:00.000-07:00

A LITERATURA, FUNÇÃO E TIPOS DE TEXTOS LITERÁRIOS:

Com a função de educar causando prazer, a Literatura, é arte que através das palavras (escritas) cria um novo universo, parecido com o que conhecemos em relação ao tempo , ao espaço, às pessoas, porém é FICÇÃO.

Lembrem-se que a literatura, cria um mundo PARECIDO e não igual ao nosso. É um mundo imaginado, através da criatividade do artista. O texto literário é aquele que pretende emocionar, e para isso emprega a língua com liberdade e beleza.

"Arte Literária é mimese (imitação); é a arte que imita pela palavra" (Aristóteles, Grécia Clássica).

Como já falei pra vocês (em sala de aula) existem vários tipos de textos literários que vão se diferenciar uns dos outros através das formas e temáticas.

Os textos literários estão divididos em gêneros:

_Épico/ Narrativo
_Dramático
_Lírico

Gênero NARRATIVO:

Nada mais faz do que relatar um enredo, sendo ele imaginário ou não, situado em tempo e lugar determinados, envolvendo uma ou mais personagens, e assim o faz de diversas formas.

Quanto à estrutura, ao conteúdo e à extensão, pode-se classificar as obras narrativas em romances, contos, novelas, poemas épicos, crônicas, fábulas e ensaios. Quanto à temática, às narrativas podem ser histórias policiais, de amor, de ficção e etc.

Todo texto que traz foco narrativo, enredo, personagens, tempo e espaço, conflito, clímax e desfecho é classificado como narrativo.

Romance: é um texto completo, com tempo, espaço e personagens bem definidos de carácter verossímil.
Fábula: é um texto de carácter fantástico que busca ser inverossímil (não tem nenhuma semelhança com a realidade). As personagens principais são animais ou objetos, e a finalidade é transmitir alguma lição de moral.
Epopéia ou Épico: é uma narrativa feita em versos, num longo poema que ressalta os feitos de um herói ou as aventuras de um povo. Três belos exemplos são Os Lusíadas, de Luís de Camões, Ilíada e Odisséia, de Homero.
Novela: é um texto caracterizado por ser intermediário entre a longevidade do romance e a brevialidade do conto. O personagem se caracteriza existencialmente em poucas situações. Como exemplos de novelas, podem ser citadas as obras O alienista, de Machado de Assis, e A metamorfose, de Kafka.
Conto: é um texto narrativo breve, e de ficção, geralmente em prosa, que conta situações rotineiras, anedotas e até folclores (conto popular). Caracteriza-se por personagens previamente retratados. Inicialmente, fazia parte da literatura oral e Boccaccio foi o primeiro a reproduzi-lo de forma escrita com a publicação de Decamerão.
Crônica: é uma narrativa informal, ligada à vida cotidiana, com linguagem coloquial, breve, com um toque de humor e crítica.
Ensaio: é um texto literário breve, situado entre o poético e o didático, expondo idéias, críticas e reflexões morais e filosóficas a respeito de certo tema. É menos formal e mais flexível que o tratado. Consiste também na defesa de um ponto de vista pessoal e subjetivo sobre um tema (humanístico, filosófico, político, social, cultural, moral, comportamental, literário, etc.), sem que se paute em formalidades como documentos ou provas empíricas ou dedutivas de caráter científico.

Gênero LÍRICO:

É na maioria das vezes expressa pela poesia. Entretanto é de grande importância realçar que nem toda poesia pertence ao gênero lírico. Esse gênero preocupa-se principalmente com o mundo interior de quem escreve o poema, o eu-lírico, que pode ser também chamado de sujeito lírico, voz lírica ou voz poética ( a voz interior). Os acontecimentos exteriores funcionam como estímulo para o poeta escrever. O que é fundamental em um poema é o trabalho com as palavras, que dá margem à compreensão da emoção, dos pensamentos, sentimentos do eu-lírico e, muitas vezes, levam à reflexão, portanto, sendo geralmente escrito na primeira pessoa do singular.

Textos líricos:

Ode: é um texto de cunho entusiástico e melódico, em geral, uma música.
Hino: é um texto de cunho glorificador ou até santificador. Os hinos de países e as músicas religiosas são exemplos de hinos.
Soneto: é um texto em poesia com 14 versos, dividido em dois quartetos e dois tercetos, com rima geralmente em A-B-A-B A-B-B-A C-D-C D-C-D.
Haicai ou Haiku: é uma forma de poesia japonesa, sem rima, constituídos normalmente por três versos na ordem de 5-7-5 sílabas.

Gênero DRAMÁTICO:

É composto de textos que foram escritos para serem encenados em forma de peça de teatro. Para o texto dramático se tornar uma peça, ele deve primeiro ser transformado em um roteiro, para depois poder ser transformado em um texto do gênero espetacular.

Não existe narrador nesse tipo de texto, o drama é dividido entre as duas personagens locutoras, que entram em cena pela citação de seus nomes.

"Classifica-se de drama toda peça teatral caracterizada por seriedade, ou solenidade, em oposição à comédia propriamente dita".

Elegia – é um texto de exaltação à morte de alguém, sendo que a morte é elevada como o ponto máximo do texto.Um bom exemplo é a grande peça Romeu e Julieta, de William Shakespeare.
Epitalâmia – é um texto relativo às noites nupciais líricas, ou seja, noites românticas com poemas e cantigas. Um bom exemplo de epitalâmia é a peça Romeu e Julieta nas noites nupciais.
Sátira – é um texto de caráter ridicularizador, podendo ser também uma crítica indireta a algum fato ou a alguém. Uma piada é um bom exemplo de sátira.
Farsa – é um texto onde os personagens principais podem ser duas ou mais pessoas diferentes e não serem reconhecidos pelos feitos dessa pessoa.
Tragédia – representa um fato trágico e tende a provocar compaixão e terror.

POR QUE NO MELHOR LUGAR DO MUNDO, TINHA QUE TER MESMO, UMA LÍNGUA DIFERENTE!

2008-10-28T19:41:00.000-07:00

ABESTADO = Otário
AI' DENTO = Resposta a qualquer provocação
ARRE EGUA! = alegria ou irritação
AVALIE = Imagine
AVEXADO = Apressado
BAITOLA = gay
BAIXA DA ÉGUA = Lugar distante
BILA = Bola de gude
BILOTO = Botão
BOCA QUENTE ou CHEIRO DO QUEIJO = Lugar perigoso
BUNEQUEIRO = Quem bota boneco
BUTAR BUNECO - Criar confusão, perder a linha, farrear bastante
CAPAR O GATO ou TIRAR OS CALÇO = Ir embora
CHABOQUE = Tampo
CHEI DOS PAU = Bêbado
CUSTAR = Demorar
ZAMBETA = Cambota
TEM E ZE = É muito difícil
SÓ O MÍ = coisa boa
SO O BURACO E A CATINGA - Pessoa dismilinguida
GUARIBADA = Dar uma caprichada
GASGUITA = Mulher que grita d+
FUMANDO NUMA QUENGA = Puto da vida
FULERAGE ou PAIA = Coisa sem valor
GASTURA = Mal-estar
INGEMBRADO = Torto
MACHORRÉI = cara, amigo..
MELADO = Bêbado
MOI DE CHIFRE = corno
PAI D'EGUA = Porreta, legal..
SUSTANÇA = Energia dos alimentos
VERMINOSO = Fominha
PAPOCO = estouro
RUMA ou QUISSÓ = muito
MASSA = bom

Porque no CEARÁ é assim!

PRÍNCIPIOS DE LIDERANÇA

2008-10-02T19:01:00.000-07:00

Entender seus valores e aonde quer chegar o levarão à direção certa.

Explique-se para que sua equipe saiba se quer acompanhá-lo.

Exigir o melhor é o pré-requisito para obtê-lo.

A fé em sua visão vai assegurar que seus seguidores permaneçam firmes na busca de seus objetivos.

O papel de um líder...

2008-10-02T18:53:00.000-07:00

Depois de alguns dias sem postar, estou eu aqui.
Enumerei três papeis de um verdadeiro líder.

1 - O líder precisa de integridade e deve apoiar-se em valores pessoais para tomar decisões corretas.
2 - Os líderes devem ter tempo e espaço para se revelar. Líderes se desenvolvem, não são fabricados.
3 - Os líderes precisam ter uma saudável quantidade de humildade, coragem e humanidade. A humildade é útil nos momentos de sucesso. A coragem nos de fracasso. A humanidad, em todos os momentos.

Por que os meses têm esses nomes?

2008-09-24T18:04:00.001-07:00

Você sabia que a maioria dos nomes dados aos meses do ano tem origem no primeiro calendário romano, criado por Rômulo, em 753 a.C.? Esse calendário possuía apenas dez meses, sendo o primeiro deles o mês de março. O responsável por introduzir mais dois meses ao calendário foi Numa Pumpílio (700 a.C- 673 a.C.), o segundo rei de Roma. Tempos mais tarde, optou-se pela troca de alguns nomes, a fim de homenagear o imperador César Augusto. Veja a seguir as razões que justificam o nome recebido por cada mês:

Janeiro - Homenagem ao deus romano Jano (Janus, em latim), o deus da mudança (dos começos e dos fins), com duas faces, olhando em direções opostas, uma para a guerra outra para a paz, uma para o passado (fim do ano) outra para o futuro (ano novo).

Fevereiro - Mês dedicado ao deus da purificação dos mortos, Februa, a quem os romanos ofereciam sacrifícios para expiar as faltas cometidas durante todo o ano.

Março - Homenagem a Marte (Martius), deus da guerra.

Abril - Há duas versões: A primeira baseia-se em uma comemoração sagrada: aprilis, feita em homenagem a Vênus, deusa do amor. A segunda versão viria de aperire (abrir, em latim), referência ao período de abertura das flores, no hemisfério norte.

Maio - Nome baseado em comemorações que honravam duas deusas romanas identificadas com a primavera e com o crescimento de plantas e flores, Maia e Flora.

Junho - Homenagem à deusa Juno, protetora das mulheres e da maternidade. Outra versão diz que deriva do nome de um clã romano chamado Junius.

Julho - No primeiro calendário romano, era chamado de quintilis, por ser o quinto mês do ano. Em 44 a. C., foi rebatizado em homenagem ao grande líder romano Júlio César, que fora assassinado.

Agosto - Por representar o sexto mês do ano no antigo calendário romano, recebia o nome de sextilis. Também foi rebatizado para homenagear outro grande líder, Augusto, que se tornou o primeiro imperador romano.

Setembro - Do latim septem (sete), o sétimo mês, antes do calendário de Numa Pumpílio.

Outubro - Do latim octo (oito), o oitavo mês.

Novembro - Do latim nove, o nono mês.

Dezembro - Do latim decem, o décimo mês.

Grafia dos Meses

No Brasil, usa-se letra minúscula para grafar o nome dos meses. Já em Portugal e nos países africanos de língua portuguesa, utiliza-se letra maiúscula. Observe:

Brasil: dezembro

Portugal e países africanos: Dezembro

Truques

Você sabia que existe um ditado para ajudar a memorização da quantidade de dias que cada mês tem? Veja:

Trinta dias tem Novembro,

Abril, Junho e Setembro,

Com 28 ou 29 há só um,

E o resto tem trinta e um.

Outro truque bastante conhecido consiste em fechar a mão e relacionar os meses do ano aos ossos que aparecem. Começa-se a contagem com janeiro: todos os meses que caírem sobre o ossinho têm 31 dias, aqueles que não caírem têm 30, exceto fevereiro, obviamente. Obs.: Chega-se ao fim da contagem com julho, que tem 31 dias, reiniciando com agosto, que também tem 31 dias.

Expressões Latinas na Língua Portuguesa

2008-09-24T17:58:00.000-07:00

Você já reparou que a Língua Portuguesa faz uso de uma série de expressões latinas? Elas costumam estar presentes tanto na linguagem oral quanto na escrita, sendo a maior incidência encontrada no âmbito jurídico.

Observe a seguir uma lista com expressões latinas recorrentes, seguidas de breves definições.

Ab initio - Desde o princípio.

A contrario sensu - Em sentido contrário, pela razão contrária.

A posteriori - Pelo que segue, depois de um fato. Diz-se do raciocínio que se remonta do efeito à causa.

A priori - Segundo um princípio anterior, admitido como evidente; antes de argumentar, sem prévio conhecimento.

Apud - Em, junto a, junto em. Emprega-se em citações indiretas, isto é, citações colhidas numa obra.

Carpe Diem - "Aproveita o dia". (Aviso para que não desperdicemos o tempo). Horácio dirigia este conselho aos epicuristas e gozadores.

Curriculum Vitae - Conjuntos de dados relativos ao estado civil, ao preparo profissional e às atividades anteriores de quem se candidata a um emprego.

Data venia - Concedida a licença, com a devida vênia. É uma expressão respeitosa com que se inicia uma argumentação discordante da de outrem.

Et cetera (ou Et caetera) (abrev.: etc.) - E as outras coisas, e os outros, e assim por diante. Apesar de seu sentido etimológico (= e outras coisas), emprega-se, atualmente, não somente após nomes de coisas, mas também de pessoas, como expressão continuativa.

Exempli gratia (abrev. e.g.) - Por Exemplo. É expressão sinônima de verbi gratia (abrev.: v.g.).

Habeas Corpus - "Que tenhas o corpo". Meio extraordinário de garantir e proteger todo aquele que sofre viloência ou ameaça de constrangimento ilegal na sua liberdade de locomoção, por parte de qualquer autoridade legítima.

Habeas Data - "Que tenha os dados", "Que conheça os dados". Trata-se de garantia ativa dos direitos fundamentais, que se destina a assegurar: a) o conhecimento de informações relativas à pessoa do impetrante, constantes de registros ou bancos de dados de entidades governamentais ou de caráter público; b) a retificação de dados, quando não se prefira fazê-lo por processo sigiloso, judicial ou administrativo.

Homo sapiens - Homem sábio; nome da espécie humana na nomenclatura de Lineu.

Id est - Isto é, quer dizer. Às vezes, aparece abreviadamente (i.e.).

In memoriam - Em comemoração, para memória, para lembrança.

In posterum - No futuro.

In terminis - No fim. Decisão final que encerra o processo.

In verbis - Nestes termos, nestas palavras. Emprega-se para exprimir as citações ou as referências feitas com as palavras da pessoa que se citou ou do texto a que se alude.

Ipsis Verbis - Pelas próprias palavras, exatamente, sem tirar nem pôr.

Lato sensu - Em sentido amplo, em sentido geral.

Per capita - Por cabeça, para cada indivíduo.

Quorum - Número mínimo de membros presentes necessário para que uma assembléia possa funcionar ou deliberar regularmente.

Sic - Assim, assim mesmo, exatamente. Pospõe-se a uma citação, ou nela se intercala, entre parênteses ou entre colchetes, para indicar que o texto original é da forma que aparece.

Statu quo - "No estado em que". Emprega-se, na linguagem jurídica, para indicar a forma, a situação ou a posição em que se encontra certa questão ou coisa em determinado momento.

Stricto sensu - Em sentido restrito, em sentido literal.

Verbi gratia (abrev.: v.g.) - Por exemplo.

Verbum ad verbum - Palavra por palavra, textualmente, literalmente.

Vide - Vê, veja, veja-se, veja em. Usa-se quando se quer que o leitor consulte outra palavra, expressão ou trecho.

O que é LER ???

2008-09-19T18:22:00.000-07:00

"...viajar sem sair do lugar."

"É usar a mente, fortificar a inteligência para todas as matérias."

"Ler é uma magia do planeta ,

Ler é sempre estar de bem com as palavras,

Ler é ser inteligente,

É não ligar para o que as pessoas pensam,

Ler é viajar só com os olhos e a imaginação,

Ler é estar se preparando para um novo mundo. "

" É usar a inteligência. "

" Ficar mais perto das letras."

" A leitura te ajuda,

te ajuda na vida,

o livro é seu amigo,

a biblioteca é sua prima."

Sou uma letrinha

que ajuda a viver,

sou o alfabeto

que te ajuda a escrever."

" Para saber ler,

é preciso um livro,

para ter um livro,

preciso só um amigo."

"Entendimento do que estamos lendo."

" É raciocinar. "

É usar a imaginação.

" O livro é como se fosse a estrela ursa da vida. Se você ler vai viver num mundo de emoção e imaginação. "

" Ler é viajar no mundo. "

Dicas para arrasar na redação do vestibular

2008-09-15T20:26:00.000-07:00

"Um dos piores erros que os candidatos podem cometer em uma prova de redação é a extrema preocupação com a forma, com a gramática. O importante é que ele opine sobre o tema", explica a coordenadora da banca de avaliação de redações da PUC-RS (Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul), Marisa Magnus Smith.

Já faz tempo que o segredo de escrever uma boa redação deixou de ser o fato de não errar a gramática. Na opinião de especialistas, acima de tudo, uma boa redação de vestibular - que nada mais é do que um teste para averiguar a capacidade do estudante em opinar e refletir - deve conter argumentação bem colocada e bem fundamentada.

Para se sair bem em sua "defesa", os especialistas dizem que os candidatos não devem ficar "em cima do muro" (ora a favor, ora contra o tema), tampouco comprar opiniões do senso-comum. Se o candidato não estiver certo do que está dizendo e não expuser razões para pensar daquela forma o texto fica vazio. "O texto tem que ter posicionamento, se for exclusivamente informativo não é bom. Aliás, não dá nem para começar a escrever um texto se não tiver uma opinião. Um texto sem opinião não existe", reforça o professor de redação do Cursinho Anglo, Maurício Soares Filho.

Para entender melhor por que os especialistas defendem essa idéia é fácil: imagine que as drogas acabaram de ser legalizadas pelo governo. Segundo os especialistas, se as pessoas abrem o jornal e procuram um artigo sobre a questão e encontram um texto sem nenhuma argumentação ou opinião, elas não refletirão, além de chato de ler. Para eles, aquilo que o leitor espera de um articulista é o mesmo que um examinador de vestibular espera de um futuro universitário (especialmente se for de universidade pública): opinião e reflexão.

De acordo com Soares Filho, para seu texto causar impacto, porém, a opinião deve estar muito clara. Por isso, a construção da redação deve valorizar seus argumentos. A ordem é apostar na organização da estrutura textual para não perder o fio da meada. "Organizar as informações é o segredo para fazer que a opinião apareça", complementa Soares Filho.

Treinando um texto nota 10

Se a intenção é obter destaque por meio de uma boa argumentação, o que fazer para se preparar? Ler, ler, ler e escrever, escrever e escrever. "O hábito da leitura ajuda a desenvolver a escrita. Além disso, com a prática da redação, alguns padrões de textualidade são mais facilmente assimilados do que pelo professor a falar em sala de aula", enfatiza Marisa.

Para Soares Filho, a prova de redação é 50% leitura e 50% escrita. "Uma é conseqüência da outra. O primeiro passo para ter sucesso é ler o tema com muita atenção e, em seguida, posicionar sua opinião para definir o que será defendido".

Uma boa dica é ler editoriais, crônicas, artigos e textos assinados que emitam opinião sobre o tema que é retratado. Com isso, é possível criar uma bagagem de como e em que momentos é pertinente evidenciar as opiniões pessoais.

Outra dica valiosa é procurar ser autêntico. Na hora de escrever um texto sobre a legalização das drogas ou do aborto ninguém precisa "encarnar o revolucionário" para passar em um vestibular de uma universidade famosa por sua histórica política de contestação. A autenticidade do seu pensamento deve estar refletida em seu texto, nem mais, nem menos.

"Como professor, uma de minhas preocupações é esclarecer para os meus alunos que eles não devem fingir ser uma pessoa que não são na hora de escrever, pois assim, vão ter dificuldades em sustentar os argumentos, e fica muito fácil se contradizer, o que compromete a qualidade do texto", diz Maurício.

Por fim, a prova de redação serve para avaliar a capacidade do candidato de se comunicar por escrito, de fazer reflexão e de conseguir se expressar de maneira simples e coesa. Por isso é tão importante não ser superficial e mostrar uma visão crítica sobre o tema a ser discutido.

09/10/2007

Fonte: www.universia.com.br/materia/materia.jsp?materia=14581

EXPRESSÕES REDUNDANTES

2008-09-14T20:17:00.001-07:00

Ocorre redundância quando, numa frase, repete-se uma idéia já contida num termo anteriormente expresso. Assim, as construções redundantes são aquelas que trazem informações desnecessárias, que nada acrescentam à compreensão das mensagens. No dia-a-dia, muitas pessoas utilizam tais expressões sem perceber que, na verdade, são inadequadas. Veja a seguir frases com expressões redundantes freqüentemente utilizadas:

"Eu e minha irmã repartimos o chocolate em METADES IGUAIS." Ao dividir algo pela metade, as duas partes só podem ser "iguais"!
"O casal ENCAROU DE FRENTE todas as acusações." Seria possível que eles encarassem "de trás"?
"A modelo ESTREOU seu vestido NOVO." Seria possível que ela estreasse um vestido "velho"?
"Adoro tomar CANJA DE GALINHA." Se é canja que você toma, só pode ser "de galinha"!
"O estado EXPORTOU PARA FORA menos calçados este ano." E como ele poderia fazer para exportar para "dentro"?
"Quando AMANHECEU O DIA, o sol brilhava forte." Você já viu amanhecer a "noite"?
"Tiradentes teve sua CABEÇA DECAPITADA." Alguém já viu um "pé" ser decapitado? Decapitação só existe na cabeça.

A FORMAÇÃO DA LÍNGUA PORTUGUESA NO BRASIL

2008-09-14T20:09:00.000-07:00

A língua é um organismo vivo que se modifica ao longo do tempo. Palavras novas surgem para expressar conceitos igualmente novos; outras deixam de ser utilizadas, sendo substituídas.

Na época das grandes navegações, Portugal conquistou inúmeras colônias e o idioma português foi influenciado pelas línguas faladas nesses lugares, incorporando termos diferentes como "jangada", de origem malaia, e "chá", de origem chinesa. O período renascentista também provocou uma série de modificações na língua, que recebeu termos eruditos, especialmente aqueles relacionados à arte.

Os colonizadores portugueses, principalmente os padres jesuítas, difundiram o idioma no Brasil. No entanto, diversas palavras indígenas foram incorporadas ao português e, posteriormente, expressões utilizadas pelos escravos africanos e imigrantes também foram adotadas. Assim, o idioma português foi se juntando à família lingüística tupi-guarani, em especial o Tupinambá, um dos dialetos Tupi. Os índios, subjugados ou aculturados, ensinaram o dialeto aos europeus que, mais tarde, passaram a se comunicar nessa "língua geral", o Tupinambá. Em 1694, a língua geral reinava na então colônia portuguesa, com características de língua literária, pois os missionários traduziam peças sacras, orações e hinos, na catequese.

Com a chegada do idioma iorubá (Nigéria) e do quimbundo (Angola), por meio dos escravos trazidos da África, e com novos colonizadores, a Corte Portuguesa quis garantir uma maior presença política. Uma das primeiras medidas que adotou, então, foi obrigar o ensino da Língua Portuguesa aos índios.

Desde o século XVI, época da formação do Português moderno, o português falado em portugal manteve-se mais impermeável às contribuições lingüísticas externas. Já o Brasil, em decorrência do processo de formação de sua nacionalidade, esteve mais aberto às contribuições lingüísticas de outros povos.

Ainda hoje o português é constantemente influenciado por outras línguas. É comum surgirem novos termos para denominar as novas tecnologias do mundo moderno, além de palavras técnicas em inglês e em outros idiomas que se aplicam às descobertas da medicina e da ciência. Assim, o contato com línguas estrangeiras faz com que se incorporem ao idioma outros vocábulos, em sua forma original ou aportuguesados.

Atualmente, existem muitas diferenças entre o português que falamos no Brasil e o que se fala em Portugal. Tais diferenças não se limitam apenas à pronúncia das palavras, facilmente notabilizada na linguagem oral. Existem também diferenças de vocabulário (só para citar um exemplo, no Brasil dizemos "trem", em Portugal se diz "comboio") e de construção gramatical (enquanto no Brasil se utiliza uma construção como "estou estudando", em Portugal prefere-se a forma "estou a estudar").

Você entende o Hino Nacional Brasileiro?

2008-09-14T19:42:00.000-07:00

O Hino Nacional Brasileiro, símbolo de exaltação à pátria, é uma canção bastante complexa. Além de possuir palavras pouco usuais, sua letra é rica em metáforas. O texto segue o estilo parnasiano, o que justifica a presença de linguagem rebuscada e de inversões sintáticas, que dificultam a compreensão da mensagem. Assim, a priorização da beleza da forma na elaboração do hino fez com que a clareza ficasse comprometida.

Você, que já sabe cantar o hino nacional, conhece-o pela melodia e musicalidade ou pelo sentido que a mensagem representa? A maioria das pessoas, apesar de ter domínio da letra, desconhece seu significado. Veja a seguir o hino nacional. Observe as palavras em destaque e suas definições em parênteses. É provável que você se surpreenda com as informações que sempre proclamou, sem, de fato, estar ciente disso.

Parte I Ouviram do Ipiranga as margens plácidas(calmas, tranqüilas, serenas) De um povo heróico o brado (grito, clamor)retumbante (que ressoa, ecoante) E o sol da liberdade (independência), em raios fúlgidos (brilhantes, luminosos), Brilhou no céu da Pátria nesse instante.	Parte II Deitado eternamente em berço esplêndido (admirável, grandioso), Ao som do mar e à luz do céu profundo, Fulguras (cintilas, brilhas), ó Brasil, florão(ornato, enfeite) da América, Iluminado ao sol do Novo Mundo!
Se o penhor (direito) dessa igualdade Conseguimos conquistar com braço forte (com nossa firmeza), Em teu seio (interior, âmago), ó liberdade, Desafia o nosso peito (coração) a própria morte!	Do que a terra, mais garrida (vistosa), Teus risonhos, lindos campos têm mais flores, "Nossos bosques têm mais vida", "Nossa vida" no teu seio "mais amores."
Ó Pátria amada, Idolatrada (adorada, venerada, amada), Salve! Salve!	Ó Pátria amada, Idolatrada, Salve! Salve!
Brasil, um sonho intenso, um raio vívido (brilhante, resplandecente) De amor e de esperança à terra desce, Se em teu formoso (belo) céu, risonho (repleto de promessas) e límpido (claro), A imagem do Cruzeiro (constelação Cruzeiro do Sul) resplandece (brilha).	Brasil, de amor eterno seja símbolo O lábaro (bandeira) que ostentas (exibes) estrelado, E diga o verde-louro (amarelo) dessa flâmula (bandeira) - Paz no futuro e glória no passado.
Gigante pela própria natureza (desde que nasceste), És belo, és forte, impávido (destemido) colosso (gigante) E o teu futuro espelha (refletirá) essa grandeza.	Mas, se ergues da justiça a clava (arma) forte, Verás que um filho teu não foge à luta, Nem teme, quem te adora, a própria morte.
Terra adorada, Entre outras mil, És tu, Brasil, Ó Pátria amada!	Terra, adorada, Entre outras mil, És tu, Brasil, Ó Pátria amada!
Dos filhos deste solo és mãe gentil (generosa), Pátria amada, Brasil!	Dos filhos deste solo és mãe gentil, Pátria amada, Brasil!

Letra: Joaquim Osório Duque Estrada / Música: Francisco Manuel da Silva

Saiba mais:

Sobre os autores

Joaquim Osório Duque Estrada nasceu em Pati do Alferes (RJ) em 1870 e faleceu em 1927, no Rio de Janeiro. Além de atuar como professor do Colégio D. Pedro II e da Escola Normal, foi poeta e crítico literário.
Francisco Manuel da Silva nasceu em 1795 no Rio de Janeiro, onde faleceu em 1865. Dedicou-se à música desde a infância, fundando a Sociedade Beneficente Musical e o Conservatório de Música do Rio de Janeiro.

Estilo do texto

Trata-se de um texto parnasiano, que privilegia a forma mesmo com sacrifício da clareza da mensagem, gerando dificuldades de compreensão. Para isso, colaboram o preciosismo vocabular e as freqüentes inversões da ordem do discurso, tão ao gosto dos acadêmicos do final do século XIX, mas distantes do universo das gerações atuais.

Parnasianismo e Romantismo

Sabe-se que a forma do poema é rigorosamente parnasiana, porém o seu conteúdo é romântico, inserindo-se nas propostas dessa escola literária no que se refere à exaltação ufanista.

Canção do Exílio

Na segunda parte do hino, os trechos que estão entre aspas foram extraídos do poema Canção do Exílio, de Gonçalves Dias.

300 anos sem hino

Desde o descobrimento, o Brasil demorou mais de 300 anos para ter um hino. Em 1831, Francisco Manuel da Silva compôs a melodia. A letra veio 91 anos mais tarde. Após várias opções não terem sido aprovadas pelos portugueses, em 1922, o presidente Epitácio Pessoa declarou o texto de Osório Duque Estrada como letra oficial do hino nacional brasileiro.

50 versos

A letra do hino nacional possui ao todo 50 versos, distribuídos em duas partes rigorosamente simétricas, tanto na métrica como no ritmo.

Versão Simplificada

Você sabia que existem diversas versões que tentam simplificar o hino nacional brasileiro, a fim de facilitar o entendimento da mensagem? Observe, por exemplo, a versão abaixo:

Nas margens tranqüilas do riacho Ipiranga se ouviu
Um grito muito forte de um povo heróico ,
E, nesse instante,
O sol da liberdade brilhou no céu do Brasil,
Com seus raios muito cintilantes.

Nós conseguimos conquistar, com muitas lutas,
A garantia de sermos iguais aos outros.
Ó Liberdade,
Desafiamos a própria morte
Quando estamos junto a ti.

Viva! Viva!
País amado e adorado.

Brasil, um sonho forte, como um raio muito luminoso,
De amor e de esperança desce à terra,
Se a imagem das estrelas do Cruzeiro do Sul,Brilha em teu céu bonito, risonho e claro.

Pela sua própria natureza és um gigante,
Gigante corajoso, és belo, és forte,
E o teu futuro vai ser grande como tu.

Brasil, Pátria querida,
Entre tantas outras nações,
Tu és a mais adorada.

Brasil, Pátria amada,
És a mãe querida dos filhos
Que nasceram aqui!

Localizado para sempre em terras magníficas,
Banhado por um oceano e pela luz de um céu imenso,
Brilhas, Brasil, jóia das Américas,
Iluminado com o sol deste Continente.

Teus campos, risonhos e lindos,
Têm mais flores do que a terra mais enfeitada.
Nossas florestas têm mais vida.
Nossa vida mais amores,
Quando estamos junto de ti.

Viva! Viva!
País amado e adorado.

Brasil, que a tua bandeira estrelada
Seja um símbolo de amor eterno!
E que o verde-amarelo desta bandeira diga:
"Nós temos glórias no passado e no futuro teremos paz".

Mas se levantares a arma forte da justiça,
Verás que um brasileiro não foge de uma luta!
E quem te adora não tem medo nem da morte.

Brasil, Pátria querida,
Entre tantas outras nações,
Tu és a mais adorada.

Brasil, Pátria amada,
És a mãe querida dos filhos
Que nasceram aqui!

EDUCAR

2008-09-12T22:14:00.000-07:00

EDUQUE-SE OS MENINOS E NÃO SERÁ NECESSÁRIO REPREENDER OS HOMENS!

Nossa sociedade está voltada para a educação formal, profissional, deixando de lado a formação moral, ética.

Todos os homens (e mulheres) de responsabilidade sentem necessidade de transmitir suas experiências e vivências, para que possam colaborar, de alguma forma, com as futuras gerações.

Especificamente, os homens têm sido tímidos na abordagem e no seu desempenho de transmitir aos meninos conceitos como amor, amizade, fidelidade, gentileza, afeição.

Não estaríamos nós, homens, fugindo de nossa responsabilidade, de amar e educar meninos, com uma intensidade tal que tivesse real impacto presente e futuro nas suas vidas?

Um menino precisa de exemplos, precisa de carinho (não só de mãe e pai), precisa de modelos, que possa ver, comparar e utilizar em sua vida.

Um menino que não teve uma amizade sincera terá desajustes futuros, talvez não faça amigos, ou tenderá a procurar qualquer um que lhe dê atenção (e aí mora o perigo: traficantes, exploradores sexuais e outros tipos se aproveitarão desta “brecha” que a sociedade está impondo!).

Porquê um homem tem vergonha de dizer que ama um menino? Que sociedade é esta que expressões de amor masculina são rejeitadas, unilateralmente?

Talvez alguns até aceitem que a educação dos meninos por homens se dê por palavras - mas afeto, carinho, abraços, seriam algo prejudicial na sua educação?

Precisamos, nós, homens, pedir perdão por nossas ausências e indiferenças perante estes meninos. Agir com atitudes despreconceituosas – se um menino desejar ser nosso amigo, aceitá-lo, orientá-lo para a vida, transmitir-lhe nosso afeto, confiança e ânimo. Mas não somente isto, procurá-los, fazer ver-lhes que há homens de confiança, puros e bons, oferecer-lhes nossa amizade e nossas experiências.

Meninos precisam de homens, e homens precisam entender esta necessidade, não rejeitá-la por preconceitos, timidez ou vergonha.

Que você seja alguém que faça diferença, para melhor, na vida de um menino!

Veredas Lingüísticas

2008-09-11T17:50:00.000-07:00

Da mesma forma que a humanidade evolui e se modifica com o passar do tempo, a língua acompanha essa evolução e varia de acordo com os diversos contatos entre os seres pertencentes à comunidade universal. Assim, é considerada um objeto histórico, sujeita a transformações, que se modifica no tempo e se diversifica no espaço. Existem quatro modalidades que explicam as variantes lingüísticas:
1. variação histórica (palavras e expressões que caíram em desuso com o passar do tempo);
2. variação geográfica (diferenças de vocabulário, pronúncia de sons e construções sintáticas em regiões falantes do mesmo idioma);
3. variação social (a capacidade lingüística do falante provém do meio em que vive, sua classe social, faixa etária, sexo e grau de escolaridade);
4. variação estilística (cada indivíduo possui uma forma e estilo de falar próprio, adequando-o de acordo com a situação em que se encontra).
Entretanto, mesmo que as variantes acima descritas expliquem as variações lingüísticas, o falante que não domina a língua denominada "padrão" por sua comunidade lingüística, sofre preconceitos e é "excluído" da "roda dos privilegiados", aqueles que tiveram acesso à educação de qualidade e, por isso, consideram-se "melhores" que os demais. Esse tipo de preconceito é denominado preconceito lingüístico.
De acordo com Marcos Bagno, "preconceito lingüístico é a atitude que consiste em discriminar uma pessoa devido ao seu modo de falar". Como já dito, esse preconceito é exercido por aqueles que tiveram acesso à educação de qualidade, à “norma padrão de prestígio”, ocupam as classes sociais dominantes e, sob o pretexto de defender a língua portuguesa, acreditam que o falar daqueles sem instrução formal e com pouca escolarização é “feio”, e carimbam o diferente sob o rótulo do ”erro”. Infelizmente, “preconceito lingüístico” é somente uma denominação “bonita” para um profundo preconceito “social”: não é a maneira de falar que sofre preconceito, mas a identidade social e individual do falante.
Há muitos preconceitos no mundo todo: preconceito racial, preconceito contra os pobres, contra as mulheres..., enfim, uma infinidade de “absurdos” cometidos por parte dos “ignorantes”. Mas, dentro do chamado “preconceito lingüístico”, posso citar alguns considerados “destaque”, devido à constante freqüência de suas ocorrências.
“A norma padrão constitui o português correto; tudo o que foge a ela representa erro”. Dentro do ambiente escolar, muitos professores costumam repetir essa frase. Porém, é necessário que eles compreendam que não existe português certo ou errado, mas modalidades de prestígio ou desprestígio que correspondem ao meio e ao falante. O apagamento de uma modalidade em favor de outra é despersonalizador, pois o indivíduo, ao ingressar na escola, possui um repertório cultural já formado pelo seu meio e, se lhe for dito que tudo o que conhecia (no caso, sua linguagem) é “errado”, perderá sua identidade verdadeira e poderá adquirir o preconceito. Por isso, é desejável que o aluno não abandone sua modalidade em seu meio. Mas, a prática da norma culta deve ser ensinada para a promoção social do mesmo.
As instituições de ensino deveriam tratar a questão do ensino da norma culta e das variantes lingüísticas de maneira com que os alunos conseguissem compreender a norma e suas variantes. Deveriam promover aos alunos uma reflexão sobre a língua materna, distinguindo o que é adequado ou inadequado em determinadas situações de uso. Dessa forma, a classe sócio-economicamente desprivilegiada teria a oportunidade de ascensão social e de acesso aos instrumentos culturais, obtendo prestígio.
Mas, ao contrário do que é realmente adequado ao ensino da língua, as escolas estão mantendo as classes menos favorecidas em um baixo patamar, sem lhes promover o conhecimento da língua materna e a reflexão sobre as variações lingüísticas existentes, privando-as de uma oportunidade de ascensão social.
É importante que os professores promovam os instrumentos necessários para que os alunos possam ser capazes de compreender as linguagens formal e informal e adequá-la às diversas situações que lhes acontecerem. Há também a necessidade de fazê-los refletir sobre o que é “certo e errado”, levando em consideração as diversas variações históricas, estilísticas, geográficas e sociais que a linguagem possui.
“O bom português é aquele praticado em determinada região”, “O caboclo fala errado”, “Nenhum brasileiro fala o português corretamente”. Indivíduos não conhecedores das variantes lingüísticas “adoram” fazer afirmações como essas. Mas é preciso que coloquem em suas mentes que a língua varia de acordo com a região em que é falada (devido à sua cultura, costumes e classe social) e que essa variação afeta a norma criando, então, uma modalidade de linguagem para cada situação específica de ocorrência verbal. Não existe então “certo e errado” no ato lingüístico, mas sim variantes decorrentes de alguns fatores como região, classe social e etc.
“O bom português é o das épocas de ouro da literatura”. Primeiro, há um português culto falado e um escrito. Mas a língua escrita é mais conservadora que a falada; segundo, a norma ancora a língua no contemporâneo; terceiro, a língua é um fenômeno social, e sua existência prende-se aos grupos que a instituíram.
Bagno afirma que “A mídia poderia ser um elemento precioso no combate ao preconceito lingüístico. Infelizmente, ela é hoje o pior propagador deste preconceito. Enquanto os estudiosos, os cientistas da linguagem, alguns educadores e até os responsáveis pelas políticas oficiais de ensino já assumiram posturas muito mais democráticas e avançadas em relação ao que se entende por língua e por ensino de língua, a mídia reproduz um discurso extremamente conservador, antiquado e preconceituoso sobre a linguagem”.
Programas de rádio e televisão, sites da internet, colunas de jornal e outros meios de multimídia estão cheios de “absurdos” teóricos e “distorções”, pois são feitos por pessoas sem formação científica sobre o assunto. Divulgam “bobagens” sobre a língua e discriminam os estudiosos da linguagem. Isso atrapalha a desmistificação do “certo e errado” e acaba propagando o preconceito.
Em suma, para se acabar com o preconceito, seja ele racial, social ou qualquer outro, é necessário que haja uma democratização da sociedade, que dê oportunidades “iguais” à todos, reconhecendo e respeitando suas diferenças. E mais: a palavra “preconceito” significa um “pré” conceito daquilo que ainda não se conhece a fundo. A partir do momento em que se estuda determinado assunto, que se aprende sobre ele, o que se deve adquirir é “respeito”, e não “discriminação”.
Referências
BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico. São Paulo: Edições Loyola, 2001. CAMERON, Deborah. Verbal Hygiene, Londres e Nova Iorque: Routledge, 1995.
POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: Mercado das Letras, 1997.VIANA, Nildo. Educação, Linguagem e Preconceito Lingüístico. Plurais. vol. 01, n. 01. Jul./Dez. 2004.

(Texto retirado da internet: pt.wikipedia.org/wiki/preconceito_linguistico)

Quanto vale um menino???

2008-09-10T20:45:00.000-07:00

Quanto vale um menino?
Vale o sonho que ele sonha,
vale o seu olhar no futuro,
vale a inocência que o envolve
com essa dourada capa
que o transforma num ser único!

Vale a luta que se empreende
para traçar o seu mundo
que deve ser diferente
do mundo de toda a gente!

Vale o amplo sacrifício
de modelar continentes
espaçosos de sorrisos
para os seus passos maiores!

Vale esse esforço imediato
de apontar-lhe diretrizes
que o conduzam ao infinito
do amor supremo, que é Deus!

Vale tomá-lo nos braços
para mostrar-lhe a Poesia
que vibra na natureza
da vida que Deus lhe deu!

Nos braços, para explicar-lhe
o segredo de ser bom,
a forma de ser honrado,
de ser autêntico em tudo,
e ser semeador de venturas
para ser também feliz!

Quanto vale um menino?
Vale tudo! Vale o amor,
vale a glória de ensiná-lo,
vale a vida que ele vive,
vale a terra, vale o mundo,
vale a bênção de moldá-lo
para ser homem e ser luz!

É só acreditar...

2008-09-10T20:03:00.000-07:00

Na vida, aprendemos a acreditar em quase todas as coisas, com os outros. Seja com nossos pais, amigos, com a TV. Só que, nem sempre pensamos que acreditar em algo ou em alguém, é uma escolha nossa e, nem sempre, acreditamos naquilo que nos faz bem. Verifique suas crenças. Observe sua tendência fácil em acreditar em tudo o que lê, no que ouve ou vê. Você lê um jornal e acredita, assiste TV e acredita, ouve uma história e acredita. Pode ser muito fácil soltar-se no curso de um rio mas, com tamanha distração, este rio leva você a uma correnteza e você nem se dá conta. Pare para pensar em quantas pessoas e oportunidades podem ter passado por você e não encontraram sua atenção, apenas porque você resolveu acreditar que elas não lhe serviam, antes mesmo de conhecê-las. Você ouve alguém falando mal de outro alguém e julga, antes de saber quem esteve realmente com a razão. Do jeito que acreditamos tão passivamente em tudo, podemos ser facilmente manipulados pela mídia, por políticas corruptas e por qualquer pessoa que não nos deseje bem.Nossos medos são nossa maior crença. Você acredita tanto no medo que pode estar atraindo o que teme. Veja: Quando você acredita em algo, seu pensamento e fé o transformam em realidade. Então, quando você teme muito uma coisa, sua mente interpreta que você não pode temer o que não existe, então, ela cria aquilo em que você acredita e faz com que isto se torne realidade. A melhor forma de lidar com nossas crenças é averiguar se elas são positivas, se possuem sentido e se na prática, funcionam. Muitas coisas em que acreditamos não funcionam na prática. Você fica sabendo de um fato, sai por aí o contando e repassando como se fosse uma verdade sua e, no fim, pode ter espalhado um grande e inútil boato sem sentido. Pense nisto e não seja como um robô programado para acreditar simplesmente. Reflita.Procure informar-se e sentir, antes de acreditar.Escolha acreditar no amor e não no medo. Escolha acreditar em você, na sua capacidade de mudança. Acredite naquilo que você quer se tornar ou ser. VOCÊ É TUDO AQUILO EM QUE ACREDITA POIS A CONSEQUÊNCIA DO QUE FAZ, ESTÁ LIGADA A TUDO O QUE LHE ACONTECE.Se tivesse nascido em um país diferente, pertencesse a uma família diferente e tivesse feito escolhas diferentes das que fez até hoje, pergunte-se em que valeria à pena acreditar.Por último, não acredite neste texto antes de verificar se, na sua prática de vida, ele pode fazer sentido. Mas pode acreditar que, independente de suas crenças culturais, religiosas ou sociais, ter amor a si mesmo, aos outros e ao que faz, significa felicidade.